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职业技术教育

职业技术教育

2025年26期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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卷首 | 深入推进分类发展，构建中国特色专业学位研究生教育新体系

卷首 | 深入推进分类发展，构建中国特色专业学位研究生教育新体系

研究生教育作为国家创新体系的核心引擎，其高质量发展已超越教育领域本身，成为驱动产业升级、塑造国家竞争力的战略支点。2023年，教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，标志着我国研究生教育正式进入“分类发展、融通创新”的新阶段。这不仅是教育体系内部的结构性调整，更是国家人才战略与产业需求深度对接、协同演进的重要抉择。专业学位研究生教育作为培养高层次应用型人才的“国之
专业学位研究生培养专题 | 关于职业技术教育专业硕士人才培养基本问题的思考

专业学位研究生培养专题 | 关于职业技术教育专业硕士人才培养基本问题的思考

摘要职业教育的高质量发展离不开高素质教师队伍的支撑。跨界性和动态性是我国职教教师工作世界的时空特征，培养复合型师资是应对工作世界时空挑战的必然选择。在培养复合型师资方面，职教专硕模式在培养方式、培养场所、培养机制等方面展现出一系列制度优势，也面临着一系列挑战，表现为：生源本硕专业吻合度不高，招生考试制度未有效体现职教特点；职业教育类型课程开设比例不足，跨院系协作教学效果不理想；导师队伍结构多元性不足，相互之间缺乏有效沟通；职业学校实习实践缺乏系统规划，企业实习实践过程流于形式。面向未来，需要以培养复合型师资为目标深化职教专硕模式综合改革，包括拓宽职教专硕生源结构，强化专业实践基础选拔标准；开齐开好职教专硕各类规定课程，建立跨院系协同培养机制；加强校内外导师队伍建设力度，强化校内外导师指导质量考核；成立职教专硕实习实践工作领导小组，完善不同类型实习实践基地建设。
专业学位研究生培养专题 | 教育强国背景下职教专业硕士研究生教学实践能力培养路径

专业学位研究生培养专题 | 教育强国背景下职教专业硕士研究生教学实践能力培养路径

摘要职业教育专业硕士研究生教学实践能力的高效培养与有效迁移，直接决定着这类人才的培养质量，关乎职业教育师资的整体水平。面向教育强国建设的时代需求，职教专业硕士研究生教学实践能力的核心内涵体现为技术敏感力、教学应对力与跨界整合力的有机融合。当前，职教专业硕士研究生教学实践能力培养面临三重困境：课程体系的结构性失衡，导致学术学习与教学实践脱节；产教融合深度不足，呈现浅表化合作特征；多导师协同育人机制不健全，制约教学实践能力培养的实效。基于此，亟须重构理实一体的课程生态，打破理论与实践课程的壁垒；建立利益共享的协同治理机制，推动产教深度融合；明晰导师职责边界，构建优势互补的协同指导网络。
专业学位研究生培养专题 | 专业学位研究生培养模式的发展现状、制度困境与优化路径

专业学位研究生培养专题 | 专业学位研究生培养模式的发展现状、制度困境与优化路径

摘要专业学位研究生培养模式是由目标系统、过程系统和保障系统构成的有机整体。通过问卷调查与制度分析发现，专业学位研究生培养模式的各个维度均存在不同程度的问题，其中学位论文评价、导师队伍建设和外部保障机制存在的问题相对突出，且面临规制性困境、规范性困境和文化—认知性困境，具体表现为：法律规定不足及政策引领欠缺、行动偏好异化及规则标准粗略、实践文化缺失及集体意识偏差。未来应当以目标系统重构为关键前提、过程系统治理为核心环节、保障系统构建为重要条件，形成“理念—实践—制度”的逻辑理路，逐步优化专业学位研究生培养模式。
办学与管理 | 结构功能理论视角下市域产教联合体的内涵、困境与应对

办学与管理 | 结构功能理论视角下市域产教联合体的内涵、困境与应对

摘要市域产教联合体作为推动职业教育高质量发展的新型治理载体，集成了人才培养、创新创业以及促进经济社会高质量发展等多重功能。基于结构功能理论，从社会行动、系统、交换与变迁四个维度阐释联合体的理论内涵，解构其在目标导向下行动协同与制衡、跨域系统功能异质性整合、互惠资源逻辑下的互动耦合优化以及适应性与变革性并存的系统逻辑。在此基础上借鉴AGIL理论模型，重构联合体在环境适应、目标达成、资源整合与模式维护等功能指向，剖析其在人才供需错配、合作目标分歧、共享机制薄弱与长效动力不足等方面的结构性困境。进而提出市域产教联合体的发展路径：优化环境适应力与市场敏感度、重塑目标共识与协同机制、构建资源共融与平台协同创新体系以及完善持续发展长效机制。
办学与管理 | 职业本科工程教育人才培养的理论逻辑、现实困境和推进策略

办学与管理 | 职业本科工程教育人才培养的理论逻辑、现实困境和推进策略

摘要职业教育作为与产业发展联系最紧密的教育类型，在实现制造强国、科教兴国战略中肩负着重要使命。职业本科工程教育作为职业本科优先发展的方向，是一种新兴的工程教育类型，其人才培养符合职业带理论和共同体理论。然而，现阶段职业本科工程教育还面临着人才培养同质化、人才供需不匹配、评价指挥棒失灵及政策资源供给不足等现实困境。因此，职业本科工程教育人才培养应加强校校协作，明确培养目标定位；深化校企合作，开展工程身份建构；加强校社紧密衔接，启动“认评”流程再造；统筹校政协调，优化外部环境。
办学与管理 | 我国职业教育数字工匠培育的价值图谱、现实挑战与改革进路

办学与管理 | 我国职业教育数字工匠培育的价值图谱、现实挑战与改革进路

摘要数字时代产业经济的新旧动能转换和驱动要素转变共同召唤着职业教育培养一批高素质数字工匠。从价值层面看，职业教育数字工匠培养在经济、社会和教育三个层面呈现出“功能复合”的价值图谱，即高位发展数字经济的“动力源”、高效建成技能社会的“助推器”以及高质创立职教品牌的“催化剂”。从事实层面来看，数字工匠在培养过程中依然面临着“困境交织”的现实挑战，具体表现为培养内容与技术迭代脱节、培养师资与实践需求失衡以及培养平台与生产环境断层的问题集合。从行动层面来看，未来迫切需要锚定技术迭代需求，重塑数字工匠培养内容；优化师资供给结构，蓄积数字工匠培养能力；融合虚实教学生态，升级数字工匠培育平台。
德育与心理 | 认同理论视域下高职顶岗实习生职业道德培养：现实困境与实践路径

德育与心理 | 认同理论视域下高职顶岗实习生职业道德培养：现实困境与实践路径

摘要顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才的重要途径，注重职业道德培养是顶岗实习的基本任务，它具备实践深入化、情境具象化、主体彰显化等特点。认同理论与高职顶岗实习生职业道德培养之间存在耦合性。高职顶岗实习生的认同危机主要表现为作为“失败者”的自我认同危机、归属“职校生”的群体认同危机、陷入“专业无感”的专业认同危机以及遭遇“底层劳动不体面”的价值认同危机，导致其职业道德培养存在职业角色意识薄弱、职业情怀淡漠、职业理想缺乏、职业信念动摇等困境。未来，需要通过重构“有为青年”的自我认同、寻求“技能型人才”的群体认同、塑造“能工巧匠”的职业认同、深化“劳动创造美好生活”的价值认同，培养高职顶岗实习生的职业角色意识、职业情怀、职业理想及职业信念。
德育与心理 | 新时代高职院校美育工作的现实困境及破解路径

德育与心理 | 新时代高职院校美育工作的现实困境及破解路径

摘要礼仪与舞蹈作为人类文明的载体，始终在文化实践与审美表达中保持着深刻的美育交互性。其美育的功能表现为：文化认同构建的符号实践、伦理内化的具身认知机制和审美感知的系统性培育。当前，高职院校以礼仪与舞蹈为载体开展美育存在工具理性主导下的价值异化、跨学科师资的结构性缺失、量化评价与审美本质的范式冲突、技术赋能与意义流失的二律背反等困境，困境的本质是传统文化在工具理性支配下的生存危机与技术异化共谋的产物。为此，需要构建“技—艺一道”贯通的课程体系、建立跨学科协同的复合型培养机制、创建动态化文化导向的评估体系和构建人文导向的智能教育生态。
创业与就业 | 高质量充分就业背景下西部职业院校学生就业意愿研究

创业与就业 | 高质量充分就业背景下西部职业院校学生就业意愿研究

摘要高质量充分就业背景下鼓励和支持西部职业院校学生留在本地就业是缓解西部地区“人才荒”与毕业生“就业难”结构性矛盾的有效途径之一。基于3151份实地调研问卷数据，依托“推拉理论”，采用二元Probit模型探家庭社会经济地位、职业院校教育质量和个人职业发展规划对西部地区职业院校学生就业意愿的影响机制。研究结果表明，家庭社会经济地位作为“推力”显著削弱职业院校学生留在本地就业的意愿，而职业院校教育质量与个人职业发展规划作为“拉力”，对职业院校学生本地就业意愿产生积极影响。因此，推动西部地区职业院校学生就业意愿的转型，实现由“智力外流”向“智力循环”的根本性跃迁，需要优化区域政策，实施“兴政”引才战略；提升职业教育质量，推行“兴教”聚才之策；明确职业发展规划，强化“兴技”留才措施。
创业与就业 | 生成式人工智能赋能应用型本科高校精准就业路径研究

创业与就业 | 生成式人工智能赋能应用型本科高校精准就业路径研究

摘要在教育数字化转型与高质量发展的双重推动下，生成式人工智能正深度融入高校就业服务体系，并不断重塑人才供需匹配逻辑与教育价值导向。在现实层面，生成式人工智能赋能应用型本科高校精准就业面临专业供给与岗位需求的结构性脱节、生涯教育体系薄弱与个性化指导不足、人岗匹配效率低下与过程透明度欠缺、重点群体就业支持体系的不均衡与脆弱性等挑战。面向未来，需要构建“专业—岗位”动态调整机制，提高供需对接效率；完善多模态画像支持的全过程生涯指导，增强个性化服务；借助可解释推荐优化人岗对接，提高过程透明度；实施分级干预与多元支持，保障重点群体就业公平。
考核与评价 | 核心素养视域下中职英语课堂评价改革

考核与评价 | 核心素养视域下中职英语课堂评价改革

摘要中职英语核心素养具有职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解与自主学习四个核心特点。中职英语课堂评价，在评价理念上需要从“知识本位”走向“素养本位”；在评价内容上需要从“局限片面”走向“全面整合”；在评价方法上需要从“单一指标”走向“多维多样”；在评价主体上需要从“教师一元化”走向“多元参与”。中职英语课堂评价改革面临评价目标与素养导向相背离、评价内容未能全面覆盖素养维度、评价方法重终结性而轻形成性、评价主体单一等问题，未来需要重塑评价目标、整合评价内容、融合评价方法、促进多元主体参与，以系统推进课堂评价体系转型，真正促进中职学生英语核心素养的不断提升。

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目录

卷首 | 深入推进分类发展，构建中国特色专业学位研究生教育新体系

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专业学位研究生培养专题 | 关于职业技术教育专业硕士人才培养基本问题的思考

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专业学位研究生培养专题 | 教育强国背景下职教专业硕士研究生教学实践能力培养路径

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专业学位研究生培养专题 | 专业学位研究生培养模式的发展现状、制度困境与优化路径

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办学与管理 | 结构功能理论视角下 市域产教联合体的内涵、困境与应对

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办学与管理 | 职业本科工程教育人才培养的理论逻辑、现实困境和推进策略

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办学与管理 | 我国职业教育数字工匠培育的价值图谱、现实挑战与改革进路

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德育与心理 | 认同理论视域下高职顶岗实习生 职业道德培养：现实困境与实践路径

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德育与心理 | 新时代高职院校美育工作的现实困境及破解路径

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考核与评价 | 核心素养视域下中职英语课堂评价改革

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