摘要:党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央先后部署开展了多次党内集中教育,并塑造出“先锋”“奋斗”“智者”“公仆”的政党形象,释放出引领公众认知、强化政党认同、增强组织凝聚、促进政策宣传的功能。新征程上,应着力从精进“关键少数”能力、精准定位受众需求、拓宽教育实施渠道、丰富教育内涵体系等方面入手强化党内集中教育塑造政党形象的功能,实现形象塑造新高度、形象认知新层次、形象传播新网络、形象特色新
摘要:民主是中国共产党人矢志不渝的价值追求,是推进中国式现代化的内在要求。从理论来源来看,中国式现代化的民主观继承并发展了马克思主义民主观,借鉴并吸纳了中华优秀传统文化中的民本学说,扬弃并超越了西方哲学中的人本观念。从主要内容来看,中国式现代化的民主观在特质层面实现了形式民主和实质民主的统一,在原则层面实现了坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的统一,在目标层面实现了人民主体、人民参与和人民共享的
摘要:加速主义在本质上是一个现代性命题。加速主义概念出现在20世纪60年代,但“加速”作为一种社会运动模式却是与资本主义抽象劳动的社会建制共始终的。加速主义在本质上是资本主义的自我意识,是通过技术(广义工艺学)变革来加速资本主义叙事本身的发展速度,而非对资本主义生产关系的革命性变革。从“具身性工具”到“离身性技术”的工艺学革命构成加速主义的工艺学基础。从“一般智力”到“一般智能”构成加速主义的资本
摘要:在数字资本主义时代,数字技术与资本全面联姻,重塑了人类的生活方式和交往空间,并造成了生命主体间的交往异化,这种异化表现为交往主体在数字虚体遮蔽下丧失真实性、交往行为在数字资本操纵下渐趋利益化、交往关系在数字平台互动中产生疏离感等多重面向。究其根源,数字技术与资本逻辑双重合谋对数字交往空间进行圈占,在数字平台的算法控制下,以及生命主体在数字技术的崇拜中造成主体迷失,共同导致数字资本主义时代交往
摘要:数字经济是以数据作为关键的生产要素,以现代信息网络和信息技术为载体,以数字产业化和产业数字化为主要内容的经济形态,带动人类生产方式、产业结构和经济结构的深刻变革,形成新质生产力。算力是数字经济推动形成新质生产力的基础支撑和动力源泉,是新质生产力能否应用于实际生产的关键,更决定了新质生产力引导社会生产生活变革能力的大小。随着数字经济推动形成新质生产力发展,需要构建一个智能算力和超级算力基础设施
摘要:共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征。数字经济时代,县域内农村金融机构数字化转型对城乡居民共同富裕有何影响?本文建立了“发展—共享”的分析框架,分别探讨农村金融机构数字化转型对城乡居民“物质财富”“精神财富”和“基本公共服务”三个方面的理论影响,并使用 2010—2021年 1 200多家农村金融机构及全国农村固定观察点等宏微观数据库进行实证分析,研究发现:(1)农村金融机
摘要:《数据二十条》提出的数据产权结构性分置制度确立了“数据三权”(持有权、加工使用权和产品经营权)与“三权客体”(数据资源、数据、数据产品)的一一对应关系。“数据三权”和“三权客体”关系逐渐呈现出解耦的倾向,并出现关系耦合的可能。添附理论中的“权属认定规则”与“原始取得与损害回补的利益平衡规则”为解读数据产权结构性分置提供了一种新思路。数据的非消耗性具有倍增效应,非排他性具有叠加效应,非竞争性具
摘要:数据产权登记对于卖方、买方和监管三方主体均具有重要价值,可以提升交易信任度和效率,降低违规风险,加强数据资源统筹监管,促进数据市场的健康发展。数据登记制度旨在保护数据权利主体对数据集合的权益,而非其使用或开发方式。数据登记的对象应为具有交换价值、可计量且可机读的数据集合,数据产权登记和数据资源登记发挥不同的功能,市场化机构可以在国家数据主管部门的统一规则下开展登记,两类数据登记可以满足不同交
摘要:数字经济时代,算力逐渐成为新型生产力的典型代表,与“算法”“数据”共同构成“数字经济”的发展基石。随着“算力”在数字经济时代发展与应用的扩展与深入,“算力”的内涵由最初的单一计算能力,逐渐演变为囊括计算能力、计算效率、数据处理与算法实现等内容的综合性资源体。随着“侵入系统型”“非法侵占型”与“非法使用型”等各类侵害“算力”行为的涌现,“算力”面临刑事侵害的风险也在不断增加。由于侵害“算力”行
摘要:教育兴则国家兴,教育强则国家强。从世界发展进程来看,教育始终在大国兴衰中起着决定性作用。作为社会主义现代化强国的战略先导,教育强国建设应得到全面深刻的认识和理解。从教育强国的历史底蕴来看,中国经历了从“教学为先”到“教育救国”,从“教育建国”到“教育兴国”的历史发展阶段,形成了教育与国家建设之间的完整关系链条。从教育强国的理念遵循来看,党坚持教育现代化的战略目标,坚持以人民为中心的宗旨,坚持
摘要:作为新时代生产力的新质态,新质生产力有利于促进个体自由全面发展,驱动教育普遍性变革。当前,全球数字化转型如火如荼,教育领域的数字化转型也正在发生着,新一轮科技革命和产业变革催生了新质生产力,智能时代推进新质生产力发展已经离不开教育数字化。教育数字化是新质生产力发展的重要内容,也是推动新质生产力发展的有效手段,需要得到教育数字化的时代回应,并以培养新质人才为着力点。教育数字化通过促进新兴技术更