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地理教育

地理教育

2025年07期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 生成式人工智能赋能职前地理教师课堂提问策略初探

本期关注 | 生成式人工智能赋能职前地理教师课堂提问策略初探

摘要：本文利用生成式人工智能（GAI）对全国师范院校地理教学技能比赛中部分职前地理教师的教学实录文本进行编码与统计，诊断了职前地理教师在提问、引导学生回答及理答中的问题，并据此构建了“‘GAI—教师’三联动三进阶”的地理课堂提问技能提升策略，旨在进一步深化GAI在提升职前地理教师课堂提问能力方面的应用。关键词：职前地理教师；GAI；课堂提问；问题诊断；提升策略中图分类号：G633.55
专栏 | “五育融合”视角下地理跨学科主题学习的案例设计研究

专栏 | “五育融合”视角下地理跨学科主题学习的案例设计研究

摘要：跨学科主题学习在素养培养、整合教学等方面育人价值突出，是落实“五育融合”的重要载体。本文通过论述“五育融合”与地理跨学科主题学习的内在关联，解读“五育融合”理念融入地理跨学科主题学习的价值，设计了确定跨学科主题、制定驱动性任务等环节，并以“龙脊梯田”为案例进行实践，旨在为跨学科主题学习案例的设计与实施提供参考，以推动“五育融合”的深入发展。关键词：跨学科；主题教学；地理；五育融合；龙脊
专栏 | 职业生涯教育视域下初中地理跨学科作业设计探究

专栏 | 职业生涯教育视域下初中地理跨学科作业设计探究

摘要：作业作为课堂教学的延伸部分，不仅是学生课后自主学习的重要构成，还与教学质量有着密切联系。本文以“岭上驯鹿源”为例，探讨在职业生涯教育视域下初中地理跨学科作业设计的路径和方法。通过将地理知识与其他学科知识相融合，旨在培养学生的综合素养和职业意识，提升其问题解决能力并重塑其思维结构。研究结果表明，该跨学科作业设计能够有效激发学生的学习兴趣，帮助其在完成作业的过程中探索未来职业的可能性。关键
专栏 | 地理跨学科主题学习中学生探究参与度研究

专栏 | 地理跨学科主题学习中学生探究参与度研究

摘要：本文以“探索太空，逐梦航天”主题学习为例，以H省W市X中学七年级某班学生为研究对象，通过实验研究分析了地理跨学科主题学习中学生的学习兴趣、探究参与度以及认知负荷情况。研究发现：地理跨学科主题学习能较好地激发学生的学习热情；地理跨学科主题学习能促进学生较高程度地参与探究学习；具有不同参与探究自我效能感的学生在探究参与度上无显著差异；参与探究自我效能感较高的学生认为学习难度较大，适中的学生表现
课堂教学 | 多学科融合下的红色文化传承主题教学设计

课堂教学 | 多学科融合下的红色文化传承主题教学设计

摘要：多学科主题式教学强调将不同学科的知识和技能整合在一起，通过探究式的教学方法，引导学生多角度地认识和理解教学主题，从而培养学生的综合素养和创新能力。本文以《七律·长征》诗词为引领，以长征史实为主线，引导学生探究长征路沿线的地理环境特征及变化，体会长征之艰辛，学习长征之精神，落实立德之目标。关键词：多学科融合；红色文化传承；长征精神中图分类号：G633.55 文献标识码：A
课堂教学 | 基于GIS的高中地理区域认知素养培养教学设计

课堂教学 | 基于GIS的高中地理区域认知素养培养教学设计

摘要：GIS通过空间数据处理与可视化功能，为学生提供区域认知工具，培养学生认识地理现象的区域视角，形成正确的区域发展评价观念，在区域认知素养培育中发挥着重要的教学支撑作用。本文分析了基于GIS培养学生区域认知素养的适切性，构建基于GIS技术的高中地理区域认知素养培养框架，并以“流域内协调发展”为例，开展基于ArcGIS软件的探究式教学设计，通过设计问题链与探究任务引导学生探讨珠江流域协调发展问题
复习备考 | 高阶思维导向下的地理试题精准讲评策略

复习备考 | 高阶思维导向下的地理试题精准讲评策略

摘要：目前，高中地理试题讲评课中存在教师“独演”、批评和指责、没有重点、机械对答案、缺乏思维含量等问题，为提升试题讲评课的思维含量，准确培养地理高阶思维，可引入精准教学的思想。具体可通过精准选题、精准测评、精准讲评3个步骤进行试题讲评。地理高阶思维包括多种类型，结合教学实践，培养地理逻辑性思维、地理批判性思维、地理相对性思维、地理辩证性思维等，均可基于问题启发方式设计相应的教学策略。关键词：
复习备考 | 2024年高考地理试题对人地协调观的考查及启示

复习备考 | 2024年高考地理试题对人地协调观的考查及启示

摘要：通过对2024年高考地理试题中人地协调观的考查情况进行统计与分析，发现该类试题呈现如下特点：突出课程思政，落实立德树人；遵循课程标准，重视基础落实；创设现实情境，体现时代热点；设置梯度问题，践行人地和谐。因此，高中地理教师需落实课标相关要求，重视课程思政教学；挖掘人地协调观情境，关注其所属尺度；加强高考试题专题训练，剖析设问梯度；引导学生自主反思总结，提升相关素养。关键词：人地协调观；
复习备考 | 基于高中地理学科核心素养测评的考试命题路径研究

复习备考 | 基于高中地理学科核心素养测评的考试命题路径研究

摘要：本文在剖析高中地理学科核心素养测评和考试命题的概念认知与相关关系的基础上，结合人本性、科学性、全面性和可行性原则，提出高中地理学科核心素养测评试题命制建议：明确试题立意，强化顶层设计；精选情境载体，提升测评效度；优化测评任务，深化思维考查；完善评分标准，推进素养分级。关键词：地理学科核心素养测评；命题；高中地理中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章
教学研究 | 地理情境化教学的应然功能、基本原则与教学实施

教学研究 | 地理情境化教学的应然功能、基本原则与教学实施

摘要：本文从5个方面梳理了地理情境化教学的应然功能；从真实性、贯穿式、活动化、育人性4个方面总结了地理情境化教学的基本原则；从情境内容、情境对象、情境场景、情境问题、情境价值5个方面串联了地理情境化教学的教学实施，建构起基于“教—学—评”的“五—四—五”地理情境化教学体系模型。同时，以高三复习课“地形对人口分布的影响”为例，对情境化教学过程进行了分析。关键词：情境化教学；应然功能；基本原则；
教学研究 | 基于“教—学—评”一致性的地理整合性情境教学探究

教学研究 | 基于“教—学—评”一致性的地理整合性情境教学探究

摘要：“教—学—评”一致性与地理整合性教学情境对学生地理核心素养的培养具有重要作用。本文在分析相关概念与内涵的基础上，探讨基于“教—学—评”一致性的地理整合性情境教学的意义，并提出相应的教学策略。最后，以“生态脆弱区的综合治理”为例设计具体教学案例，以期为地理整合性情境教学探究提供参考，促进学生地理核心素养的养成。关键词：“教—学—评”一致性；整合性情境；高中地理中图分类号：G633.5
地理实践 | 依托高校资源的“地理+”研学实践课程设计研究

地理实践 | 依托高校资源的“地理+”研学实践课程设计研究

摘要：研学实践课程具有整合性特点，是实施多学科融合的天然载体。目前，研学实践大多依赖校外场景，高校资源开发利用较少，且在多学科融合的路径上存在痛点。本文以地理为核心学科，挖掘高校优质研学实践资源，构建“研学实践目标融合—研学实践内容融合—研学实践活动融合—研学实践评价融合”的“地理+”研学实践课程模式，并以高中生为研学实践对象设计具体案例，以期为研学实践课程设计提供思路和方法。关键词：高校；
地理实践 | 基于“四维六色”理念的红色地理研学课程开发与设计

地理实践 | 基于“四维六色”理念的红色地理研学课程开发与设计

摘要：红色研学是红色基因传承和融入红色教育的地理课外教学的重要形式，对提升高中生的地理实践力和创新思维能力具有重要作用。本文基于沂蒙革命老区的地理环境、研学内容与思政要素，开发了融合实地调研、野外观察、地理实践、思政感知等方法的“时空、认知、组织、色彩”四维框架，构建了“红、褐、蓝、绿、灰、黄”六色研学活动设计体系，提出了以抗日战争、解放战争为主线的2条红色研学线路，以期在提升学生地理核心素养的
教材研究 | 高中地理教材科学身份认同内容表征的比较研究

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摘要：提升科学教育质量是新时代基础教育的重要任务，增强学生科学身份认同、培养具备科学家潜质的青少年是科学教育的重要目标。本文基于PISA2025科学素养测评框架，从科学资本、认知信念、态度和倾向性以及环境能动性4个维度对2008年版和2019年版人教版高中地理必修一进行内容分析，探讨教材科学身份认同内容特征及发展趋势，并据此从教材内容完善、教学栏目应用、教师专业发展等方面为地理教学中强化科学身份

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本期关注 | 生成式人工智能赋能职前地理教师课堂提问策略初探

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专栏 | 职业生涯教育视域下初中地理跨学科作业设计探究

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专栏 | 地理跨学科主题学习中学生探究参与度研究

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复习备考 | 高阶思维导向下的地理试题精准讲评策略

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复习备考 | 2024年高考地理试题对人地协调观的考查及启示

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教学研究 | 地理情境化教学的应然功能、基本原则与教学实施

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地理实践 | 依托高校资源的“地理+”研学实践课程设计研究

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地理实践 | 基于“四维六色”理念的红色地理研学课程开发与设计

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教材研究 | 高中地理教材科学身份认同内容表征的比较研究

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