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教育与职业(下)

教育与职业(下)

2025年11期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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特稿 | 职业教育与产业深度融合赋能省域共同富裕：挑战与创新路径

特稿 | 职业教育与产业深度融合赋能省域共同富裕：挑战与创新路径

[摘要]与产业深度融合，形成面向社会可持续发展所需的人才供给体系和市场资源配置机制，是职业教育高质量发展赋能省域共同富裕的关键路径。职业教育与产业的深度融合有助于夯实物质和精神富裕的基础，有利于优化共同富裕的分配机制,有益于增强共同富裕的发展包容性。浙江省作为高质量发展建设共同富裕示范区，通过构建产教融合助力共富的政策保障体系、完善纵向贯通的现代技能型人才培养共富链、打造山区26县产教融合协同发展体系、创新县域产教融合驱动共富模式，提供了产教融合赋能省域共同富裕的可行路径。
研究与探索 | “人工智能+"职业教育的实践指向及其生成路径

研究与探索 | “人工智能+"职业教育的实践指向及其生成路径

[摘要]人工智能赋能社会生产，已成为数智化时代的典型特征。“人工智能+”职业教育通过人工智能技术，全面嵌入职业教育人才培养目标、人才培养内容、人才培养过程和人才培养评价全过程变革,建构支持人工智能深度发挥作用的机制体系。其变革蕴含了理念再造、实践赋能和耦合创新的内涵,涵盖职业教育的“职业域”"技术域”“教育域”"社会域”。“人工智能+”职业教育的系统生成，需要按照人工智能全面嵌入的逻辑重建职业教育发展思维，按照职业教育“四域互嵌”的架构进行进程规划，并通过治理体系的“人工智能+”适配建立保障体系。
研究与探索 | 职业教育强省的政策分化与实施优化

研究与探索 | 职业教育强省的政策分化与实施优化

[摘要]基于12份教育强省政策文本的NVivo质性分析，系统比较经济发展程度不同的地区职业教育政策差异后发现，经济发展较好的地区偏重于科技创新、国际化与产教深度融合，强调“前沿引领与全球竞合”;发展次之的地区聚焦资源整合、职普融通,强调“均衡优化与协同贯通”;发展一般的地区聚焦技能帮扶、外部援助、教育保障，强调“兜底筑基与协作帮扶”。这种差异化响应既体现了地方对中央政策的创造性落实，也显露出产教融合浅表化、数字化发展受限制、区域发展不平衡、政策实施悬浮化等风险。基于此，提出职业教育强省政策实施在激活差异化创新、激发地方智慧的同时，应进一步深化产教融合，强化数字化改革，推进东西协作，健全政策评估。
研究与探索 | 高职教育治理中功利主义倾向的理性审视

研究与探索 | 高职教育治理中功利主义倾向的理性审视

[摘要]西方功利主义思想分为传统功利主义和现代功利主义两个阶段。我国传统文化中也有关于功利主义思想的探讨。结合我国高职教育治理实际，在肯定功利主义积极作用的同时，分析功利主义思维影响下出现的短期效应与长期发展的失衡、结果导向的理性计算对教育的异化、部分利益与整体需求的冲突等问题。对此，建议注重短期利益与长期利益协调发展，重视质性分析，优化治理体系，促进学生发展，增强教育正义等，从而改善高职教育治理。
研究与探索 | 高等职业教育促进新质生产力发展的贡献度测评研究

研究与探索 | 高等职业教育促进新质生产力发展的贡献度测评研究

[摘要]高等职业教育的高质量发展能够赋能新质生产力的高质量发展。基于我国30个省、自治区、直辖市2013一2022年省级面板数据，采用熵值法测算高等职业教育和新质生产力发展指数，并以C-D生产函数为理论基础,构建修正的教育生产函数模型,测算高等职业教育对新质生产力的贡献度。结果表明，高等职业教育对新质生产力发展具有显著促进作用，整体贡献度为 6.36% ，西部地区的贡献度最高，东部和东北地区次之，中部地区最低，且存在新质生产力指数高与高等职业教育贡献度低区域倒挂的现象。当前亟须推动高等职业教育由扩容提质迈向提质培优，构建国家层面的高职教育支撑体系，实施区域差异化发展战略，强化技术内核以提升人才资本对新质生产力的支撑效能，推动高等职业教育人才培养定位和模式实现根本转型,增强其对新质生产力发展的贡献力。
教育管理 | 市域产教联合体公共价值创造的失灵探源与韧性治理

教育管理 | 市域产教联合体公共价值创造的失灵探源与韧性治理

[摘要]实现市域产教联合体公共价值最大化是增强职业教育适应性的关键之举。相关研究关注联合体公共价值创造，但对其公共价值失灵的发生机制未给出有效答案。在公共价值管理理论框架下，市域产教联合体是政府、教育、市场和产业空间高度构嵌的产物，其公共价值创造图景分布于经济、教育和文化三个层面，即促进区域经济增长、塑造教育公平正义和提升公共文化福祉。囿于异质主体的价值取向多元，联合体实践运行会面临政府利益、市场利益与公共价值的冲突以及市场利益与教育利益的冲突，产业利益追逐使得上述冲突网络进一步显化，从而诱发公共价值创造失灵。化解上述价值失灵，迫切需要强化公共价值理念、完善协商对话机制与建立权责清单体系。
教育管理 | 公共价值理论视角下职业教育社区化发展目标及路径研究

教育管理 | 公共价值理论视角下职业教育社区化发展目标及路径研究

[摘要]职业教育社区化发展的本质是职业教育和社区基于公共利益及居民集体偏好，共同塑造并追求一种共识性的价值与理想目标,协同共创公共价值的过程。立足公共价值理论，职业教育社区化发展应坚持以社区居民为中心、协调多元主体利益、培养“德技双修”劳动者、兼顾社区公平与效率的公共价值目标定位。要实现这一目标，需兼顾“合法性支持”与“运行能力”，在“合法性维度”,需以政策法规促进体系完善、以协作框架保障利益共享、以技能认证助推质量提升；在“运行能力”维度，需优化实体中心与数字平台，深化区域适应与协同机制，推进分龄与基层人才培育，增强合作治理、组织响应及社会服务能力。
教育管理 | 高校“招生一培养一就业"联动机制的国际借鉴与本土适配

教育管理 | 高校“招生一培养一就业"联动机制的国际借鉴与本土适配

[摘要]我国高校毕业生就业正迈向高质量发展阶段,但人才供给与产业需求的精准适配、区域就业协调等仍需结构性优化。通过梳理美国ONET、英国Careerpilot、德国“职业教育4.0"及日本高等教育数字化转型经验,提炼出标准化数据库、动态更新、跨主体协同等成熟做法，结合我国国情提出本土优化策略：构建全国统一的标准化职业信息数据库，建立定期更新与新增机制;打造面向学生的数字化指导系统，整合个性化规划与资源;建立技能需求预测与资源共享机制，强化政行校协同；深化校企合作，以立法与基建升级推动数字化转型。
课程与教学 | 职业本科教育课程知识秩序建构的基本条件、作用机制与实践路向

课程与教学 | 职业本科教育课程知识秩序建构的基本条件、作用机制与实践路向

[摘要]稳步发展职业本科教育是推动现代职业教育高质量发展、建设教育强国的关键之举。课程是职业本科教育人才培养的核心环节，其深层逻辑是如何合理地组织和安排人才培养所需的知识，本质上是建构课程知识秩序。职业本科教育课程知识秩序的建构需要类型化认知的观念条件、国家专业教学与课程标准建设的制度条件、“三教”改革课程建设行动的实践条件。在建构过程中，强调层次与类型共生的理念机制、多元主体合作共赢的动力机制、扎根区域市场需求的行动机制的共同作用,坚持技术导向、形成规则约束的实践自觉，遵从行动体系、促成应用知识的结构型构，厚植实践场域、增强知识秩序的生命冲力。
课程与教学 | 教育生态学视域下高职院校教材建设：价值逻辑、现实困境与推进策略

课程与教学 | 教育生态学视域下高职院校教材建设：价值逻辑、现实困境与推进策略

[摘要]在数字化转型与产教融合持续深化的背景下，高职院校教材建设面临内容滞后于产业技术迭代、校企协同机制缺失、数字化开发不足及评价机制单一等多重现实困境。基于教育生态学理论,将教材建设视为职业教育生态系统中的关键环节，系统分析其价值逻辑、理论模型、现实矛盾与推进路径，并提出构建敏捷选代的内容更新机制、设计校企利益共同体、开发分层适配的数字化资源及建立多模态质量监测体系等系统化策略，实现教材建设与产业升级的同频共振，提升职业教育人才培养质量。
教师与学生 | 面向“职教出海"的教师教学创新团队建设探索

教师与学生 | 面向“职教出海"的教师教学创新团队建设探索

[摘要]当前我国面向“职教出海”的教师队伍建设模式主要有“中文工坊”引领的国家建设模式、政府主导的学校自行组织模式和行业主导的院校联合组织模式，虽已取得一定进展，但仍难以有效满足“职教出海”对教师素质和数量的需求。教师教学创新团队是推进“职教出海”的重要力量。面向“职教出海”的教师教学创新团队建设困境包括教师教学创新团队的国际化标准尚未建立、国际化教学能力培训实效性不强、建设激励机制缺失。据此，应加强教师教学创新团队国际化标准体系的顶层设计，构建分层递进的教师培训体系、多维激励体系、多元主体协同的支撑体系。
教师与学生 | 数智时代职业院校辅导员工作数字化转型的背景、阻碍与推进策略

教师与学生 | 数智时代职业院校辅导员工作数字化转型的背景、阻碍与推进策略

[摘要]数智时代技术革新正重塑着职业院校学生管理生态，推动了辅导员工作从传统范式向数字化转型。转型背后的深层次逻辑在于学生管理工作从“人治"转向“数治”、从“粗放式管理”转向“精细化管理”。职业院校辅导员工作数字转型面临三重现实阻碍：能力不足与认同误区的数字技术应用困境，数字化服务供给与需求的结构失衡困境，数字化反思性实践缺失困境。基于此,需重塑数字能力与职业认同以破解数字技术应用困境，构建供需适配的数字化服务生态以突破单向度供给困境;完善反思性实践体系以杜绝技术至上的风险。
交流平台 | 科教融汇视域下高职院校“产业—专业一人才”三螺旋人才培养研究

交流平台 | 科教融汇视域下高职院校“产业—专业一人才”三螺旋人才培养研究

[摘要]高职院校面临对科教融汇的理解不到位，认知存在偏差；“产科教”融合不深，协同机制有待健全;数字化教学能力不足，教育形态重构受限等问题。基于三螺旋理论、资源基础理论与知识基础理论,厘清科技、产业与教育三者的内在关联,提出“产业一专业一人才”三螺旋人才培养模式。据此，高职院校应：建立健全制度机制,构建利益共同体;运用数智化技术驱动，提升协同效能。

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目录

特稿 | 职业教育与产业深度融合赋能省域共同富裕：挑战与创新路径

特稿 | 职业教育与产业深度融合赋能省域共同富裕：挑战与创新路径

研究与探索 | “人工智能+"职业教育的实践指向及其生成路径

研究与探索 | “人工智能+"职业教育的实践指向及其生成路径

研究与探索 | 职业教育强省的政策分化与实施优化

研究与探索 | 职业教育强省的政策分化与实施优化

研究与探索 | 高职教育治理中功利主义倾向的理性审视

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研究与探索 | 高等职业教育促进新质生产力发展的贡献度测评研究

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教育管理 | 市域产教联合体公共价值创造的失灵探源与韧性治理

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教育管理 | 公共价值理论视角下职业教育社区化发展目标及路径研究

教育管理 | 公共价值理论视角下职业教育社区化发展目标及路径研究

教育管理 | 高校“招生一培养一就业"联动机制的国际借鉴与本土适配

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课程与教学 | 职业本科教育课程知识秩序建构的基本条件、作用机制与实践路向

课程与教学 | 职业本科教育课程知识秩序建构的基本条件、作用机制与实践路向

课程与教学 | 教育生态学视域下高职院校教材建设：价值逻辑、现实困境与推进策略

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教师与学生 | 面向“职教出海"的教师教学创新团队建设探索

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教师与学生 | 数智时代职业院校辅导员工作数字化转型的背景、阻碍与推进策略

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交流平台 | 科教融汇视域下高职院校“产业—专业一人才”三螺旋人才培养研究

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