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山东画报

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2026年02期

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卷首语 | 人生百年立于幼学

卷首语 | 人生百年立于幼学

数字化转型奔涌而至，将教育推向了“5.0 时代”的风口。在人工智能与人机协同深度交织的今天，教育的边界正在消融，学习的内涵早已超越了知识灌输。当我们站在推动构建人类命运共同体的高度重新审视教育，一个核心命题愈发清晰：如何打破传统体制的围墙，探索出一条真正开放、协作且充满人文温度的未来之路？以“教育5.0”之名重塑儿童友好的未来，正是对这一时代之问的响亮回答。它不同于以往任何阶段的单一技能或心智
本期聚焦 | 儿童友好幸福村社

本期聚焦 | 儿童友好幸福村社

【编者按】教育强国建设的“三大属性、六大特质”，需层层渗透、全面落实到教育体系的每一条脉络之中。基于此，本刊在2025年第9期刊发的《教育强国创新路径》专稿中，尝试从全民教育系统改革重构幸福社会新生态的宏观视角出发，系统探讨了涵盖思政、高校、幼教、基教、职教、家教、未来教育及国际教育等八大领域的创新举措。文章刊发后，引发各界读者的热烈反响与深层思考。承接此前探讨，本期专稿将视线从宏观体
学前教育 | 小班幼儿生活能力的常态化培养路径

学前教育 | 小班幼儿生活能力的常态化培养路径

生活自理能力作为幼儿适应社会、实现自我发展的基础技能，其培育需遵循幼儿“从做中学”的认知规律。陶行知提出的“教学做合一”理念，强调“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，将“做”作为教与学的中心，这与小班幼儿以具体动作和实践体验为主要学习方式的特点高度契合。因此，将“教学做合一”理念融入小班幼儿生活自理能力培育，通过构建“教、学、做”一体化的培育路径，
学前教育 | 幼儿前阅读经验积累助推语言素养提升

学前教育 | 幼儿前阅读经验积累助推语言素养提升

幼儿前阅读经验积累为儿童提供丰沃的土地，为他们的语言素质的萌芽和成长提供了良好的条件。在学前期，儿童与绘本、生活符号甚至大人等多种形式的阅读交互，并不仅仅是单纯地“看”“听”，而是积极地建构对符号、图像与意义的最初认识。将分散的言语资料“内化”成一种“认知图式”，这对今后语言的顺畅表达、综合使用等都是必不可少的。因此，重视并把握儿童语言发展的敏感时期，使其由基本认识向全面发展的过程，是一种必然
学前教育 | 幼儿打击乐活动的价值重塑与路径重构

学前教育 | 幼儿打击乐活动的价值重塑与路径重构

传统幼儿打击乐教学以“教师主导，流程固定，评价单一”，忽略了儿童的自我探究和个性发展需要。“生长性”思想的核心是对儿童发展的自发性和动态性的尊重，主张把教育作为一个人的能力的自然成长的过程，而不是知识的传授。儿童对韵律的认知和创造性表现来自个体的自我经验和生命的联系，而打击音乐是一种有形的学习方式，迫切需要在这一观念的指导下重新构建其教育逻辑。针对这一现状，文章从乐器操作、活动任务、素材开发、师幼
学前教育 | 户外游戏环境与材料的适宜性探究

学前教育 | 户外游戏环境与材料的适宜性探究

聚焦问题：引领户外游戏探究新方向问题驱动——厘清问题所在。关注幼儿园户外游戏素材与环境创设的现实困境，尝试挖掘幼儿园户外游戏素材投放与环境创设的价值追求，探索支持孩子探索户外游戏实践路径的有意义的探索，并对以下问题进行了梳理。问题一：物资投放的依据过于单一，缺乏对物资投放的创新和调整。问题二：户外环境的设置忽略了幼儿与环境之间的互动。问题三：雨天室内游戏活动在教室里空间布局不合理、材料不够新颖
学前教育 | 推动幼儿多元评价促进幼儿多样发展

学前教育 | 推动幼儿多元评价促进幼儿多样发展

幼儿是区域活动的主体，教师在幼儿区域活动时可以观察区域环境是否合适、区域活动是否有效、区域活动中幼儿的表现和发展状况是否能体现出来，因此，教师对区域中幼儿的评价非常重要。那如何评价区域中的幼儿？笔者从“情感、态度、能力、知识、技能”五个方面对区域活动中的幼儿进行全面综合的评价。对幼儿情感的评价幼儿对自己投入情感的学习内容会花更多的精力与时间，学习效率也更高。幼儿情感包含的内容很多，区域
学前教育 | 思维导图促进幼儿深度阅读的实践

学前教育 | 思维导图促进幼儿深度阅读的实践

近年来，幼儿教育领域掀起深度学习的热潮。在早期阅读活动中引导幼儿进行深度学习，既是必要的，也是可行的。幼儿深度阅读是培养语言表达能力、逻辑思维能力和想象力的重要途径，“深度阅读”注重幼儿的理解、分析、联想和创造。思维导图按照“核心主题—分支—关键词”的方式对信息进行组织，其丰富的色彩和灵活的形式，可以引起幼儿的阅读兴趣，同时也可以让幼儿把零碎的阅读元素进行系统的整理，建立联系架构。以思维导
学前教育 | 家园共育视角下幼儿园劳动教育实施路径

学前教育 | 家园共育视角下幼儿园劳动教育实施路径

家园共育是幼儿劳动教育的组成部分，可以让家长和幼儿园协同合作，共同营造一种连贯的全方位的育人环境。对家园共育视角下幼儿园劳动教育的思考与实践，不仅可以促进劳动教育模式的改革，提高教学质量，同时可以引导幼儿在实践劳动中体现德、智、体、美、劳全面发展，具有十分现实的意义。设计适宜的劳动教育课程根据幼儿身心发展特点，家园共同创设不同类型课程进行劳动教育。其中，对于低年龄段的幼儿来说，生活类课
学前教育 | 生活教育理念在幼儿园劳动教育中的运用

学前教育 | 生活教育理念在幼儿园劳动教育中的运用

幼儿园劳动教育是幼儿教学体系的重要组成部分，对幼儿全面发展具有十分重要的推动意义。随着社会发展和教育理念的更新，生活教育已深度融入幼儿园教育，并成为其显著特征。在这种教育理念的指引下，劳动教育被赋予了新内涵，受到了更多的重视。它以培养幼儿综合能力为目标，让幼儿在亲身实践的过程中学习，实现通过形式多样的劳动活动，推动其劳动能力的发展。幼儿园劳动教育的现状分析劳动教育被边缘化。当下幼儿
学前教育 | 劳动教育对幼儿自理能力发展的促进

学前教育 | 劳动教育对幼儿自理能力发展的促进

本研究聚焦幼儿园劳动教育对幼儿自理能力发展的促进作用，通过分析劳动教育在幼儿自我服务、集体服务、家庭协同中的实践路径，揭示其借助真实劳动情境培养幼儿生活技能、责任意识与自我管理能力的机制。理论基础与实践价值劳动教育主要是通过“做中学”的实践模式，将幼儿的认知发展、劳动技能与其情感培养充分结合，帮助幼儿提升自理能力和综合能力。单从认知发展视角分析，幼儿在整理玩具和衣物处理等劳动中，能
学前教育 | 回归生活的幼儿园劳动教育实践与思考

学前教育 | 回归生活的幼儿园劳动教育实践与思考

幼儿园劳动教育工作的开展对幼儿的全面发展具有重要意义，本文的研究主要通过对陶行知生活教育理论的分析，研究如何推动劳动教育实现高质量开展，剖析当前幼儿园劳动教育工作存在的困境问题，且阐述劳动教育对于幼儿成长的重要价值，最终结合各幼儿园实际情况，分析今后提升幼儿园劳动教育质量的优化策略，保证实现整体育儿教育工作质量的提升。幼儿园劳动教育的现状值得审视教育内容单一化。实际研究中不难发现，部分
学前教育 | 幼儿园大班劳动教育的实施策略与思考

学前教育 | 幼儿园大班劳动教育的实施策略与思考

《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确说明要引导幼儿在生活和游戏里感受劳动乐趣，并培养其初步的劳动意识与动手能力。生活化理念下的幼儿园劳动教育打破了“课堂与生活脱节”的壁垒，把劳动内容和幼儿日常生活紧密联结起来，契合大班幼儿以具象思维为主且好奇心强的年龄特点。大班作为幼小衔接的关键阶段，开展劳动教育不仅能够培养幼儿的生活自理能力，还能塑造其责任意识、合作精神和问题解决能力。当前部分幼儿园劳动教育存在
学前教育 | “三全”模式下的幼儿园教育评价实践路径

学前教育 | “三全”模式下的幼儿园教育评价实践路径

随着学前教育改革的不断深入，“以幼儿为中心”的教育思想越来越深入人心，传统以单一和结果为中心的幼儿园教育评估模式已经很难适应幼儿的整体性、动态性和个性化的需要。“三全”（全程、全员、全面）模式以系统思维为核心，与学前教育本质规律相契合，是突破传统评价困境的科学途径。鉴于此，本文从幼儿园教育评价实践出发，对“三全”模式在其中的实践路径进行探索，以期对推进幼儿园教育评估工作的科学化和规范化发展起到
学前教育 | 基于“托幼一体化”的托育课程探索

学前教育 | 基于“托幼一体化”的托育课程探索

随着学前教育理念的发展，“托幼一体化”成为必然趋势。托育课程作为托育机构核心内容，其设计需契合幼儿身心发展规律。当前部分托育机构课程存在忽视幼儿发展规律的问题，影响幼儿入园适应。“托幼一体化”作为新型学前教育模式，整合幼儿园与托儿所资源，为0—6 岁儿童提供连续、系统教育服务，满足家庭与社会对高质量幼儿教育需求。本文基于“托幼一体化”，从课程目标、课程内容、课程的实施与评价等方面展开探索，旨在
学前教育 | 科技生态下儿歌童谣在学前教育工作的应用

学前教育 | 科技生态下儿歌童谣在学前教育工作的应用

随着多媒体设备的广泛应用，学前教育工作获得了强大的科教设备支持，幼儿能够融入声光电三维信息生态之中，极大地激发了生命活力。为了助力学前教育工作提质增效，教师务实地研讨儿歌童谣在学前教育工作中的育人价值，详细总结儿歌童谣在学前教育工作中的应用路径。儿歌童谣能够成为幼儿进行语言学习、休闲娱乐、艺术沉浸的人文启迪，形成生活情趣与文艺爱好。所以，教师基于科技生态开发儿歌童谣的育人价值，能够促进幼儿优质
学前教育 | 数智赋能视角下幼儿园探究式课堂构建

学前教育 | 数智赋能视角下幼儿园探究式课堂构建

随着信息技术的迅猛发展，数字智能技术以前所未有的速度渗透到社会的各个领域，对教育领域产生了深远的影响，并引起了全方位的变革。对幼儿园来说，数智化技术能给幼儿提供更加丰富多样的学习资源和学习经验，从而提高幼儿的学习效率。能够最大化地激发幼儿学习兴趣与求知欲，满足幼儿个性化学习需要。为此，在幼儿园考试班建设中融入智能技术，对探究式课堂的教学流程进行进一步优化，既能提升教学质量，也能让幼儿尽快地
学前教育 | 数字化阅读课程资源的园本化实践

学前教育 | 数字化阅读课程资源的园本化实践

云计算时代下数字化教育资源凭借其图文并茂、音视频交融、交互性强的特点，进入幼儿教育领域，成为传统纸质阅读资源的有益补充，而幼儿早期是阅读兴趣、思维和口语发展的敏感期，数字化教育资源适合幼儿具体形象的思维特征，可有效激发幼儿阅读兴趣、开阔幼儿视野。当前数字化教育资源应用存在筛选不科学、形式固化、教师指导缺失等问题，导致数字化阅读资源的价值不能充分发挥，甚至损害幼儿身心健康。科学筛选资源，奠定
学前教育 | 幼儿园语言区引入AI助手的互动化尝试

学前教育 | 幼儿园语言区引入AI助手的互动化尝试

语言区是培养幼儿语言能力的重要场所，传统的讲故事和对话互动形式单一，不能满足幼儿个性化学习的要求。伴随着人工智能的发展，AI（人工智能）语音助手由于语音交互、内容丰富等特点，渐渐走进了幼教领域。本文以幼儿园语言区故事讲述和对话互动中AI 语音助手的应用为研究对象，目的是探索其应用价值、解决现存问题，推动幼儿园语言教育创新。本文主要针对幼儿园语言区中AI 语音助手的应用展开研究，用观察法、案
学前教育 | 农村幼儿园融合教育的内生发展之路

学前教育 | 农村幼儿园融合教育的内生发展之路

融合教育的主要内容是将有需要的自闭症、弱智和身体残疾的孩子，与普通幼儿共同进学，共享校园里的教学资源，让他们的身体和精神得到全面的发展。近年来，国家对融合教育的重视和支持不断增加，但是由于受经济发展水平和教育发展基础等多种原因的限制，推动幼儿园融合教育的工作遇到了许多实际问题，迫切需要找到一条符合实际的、有效的解决办法。农村幼儿园融合教育的现实困境教师素质有待提高；目前，我国乡村幼儿园
学前教育 | 家园协同开展幼儿心理健康教育的创新路径

学前教育 | 家园协同开展幼儿心理健康教育的创新路径

幼儿阶段是培养幼儿心理健康的奠基阶段，幼儿在这个阶段所形成的心理品质、情绪状态和人际交往习惯，会伴随其一生。有效的家园配合是提高幼儿园心理辅导课程工作效率的重要途径之一。但幼儿园与家庭之间在相互配合过程中也存在不少问题：教育理念上的错误，部分家长观念落后；缺少多方位交流途径；社会资源的不统一；缺少评价反馈措施。所以选择更符合幼儿心理发展需求的方式构建一种双向合作的教育共同体对幼儿的健康成长与发
教师发展 | 赋能农村幼儿教师社会情感能力成长

教师发展 | 赋能农村幼儿教师社会情感能力成长

农村幼儿教师是乡村学前教育质量提升的核心力量，其社会情感能力直接影响幼儿健全人格的塑造与社会性发展。当前，农村幼儿园受资源匮乏、培训单一、支持体系薄弱等因素制约，教师在情绪管理、师幼互动、家园沟通等方面的能力提升面临困境。园本支持作为贴近教师教学实际、针对性强的发展路径，既能契合农村教育场景的特殊性，又能精准对接教师的真实需求。本文立足农村幼儿园实践，探索构建多元、可行的园本支持体系，助力农村
教师发展 | 区域教联体驱动下的幼儿教师成长新样态

教师发展 | 区域教联体驱动下的幼儿教师成长新样态

区域教联体是破解当前学前教育师资专业化发展中园所壁垒与资源分配不均等难题的创新路径之一。从教育生态学视角来看，教联体构建的协作环境能够突破单个幼儿园的发展局限，优化教师成长的生态系统。其核心价值在于通过资源整合与专业联动，搭建多元化支持平台，契合终身教育理念下教师可持续发展的诉求。幼儿教师的专业素养直接关乎学前教育质量，教联体架构下的发展路径研究，既是落实学前教育深化改革与规范发展的要求，也是
教师发展 | ICE模型赋能下的游戏课程保教深度融合

教师发展 | ICE模型赋能下的游戏课程保教深度融合

在“幼有善育”的战略以及“岗课赛证”改革这两方面的驱动之下，托育服务开始朝着内涵提质的方向转变。行业目前迫切需要那种既能够兼顾安全照护又能够促进全面发展的复合型人才。然而，就当前来说，师资培养存在着“保”和“教”之间的结构性的割裂情况，这种情况违背了婴幼儿“安全是发展前提”的规律，所以课程进行重新构建是势在必行的事情。提出构建适用于托育场景的“ICE 思维模型” 对婴幼儿托育服务与管理专
德育探索 | 小学英语教学中落实德育目标的实践与思考

德育探索 | 小学英语教学中落实德育目标的实践与思考

教育的根本任务是立德树人，小学英语作为语言教学的重要载体，不仅承担着传授语言知识、培养交际能力的任务，更蕴含着丰富的德育资源等待挖掘。在核心素养导向的教育背景下，如何将德育目标融入英语教学的各个环节，让学生在学习语言的同时塑造健全人格，成为每位英语教师需要深入探索的课题。译林版小学英语教材中，众多贴近学生生活的主题单元为德育渗透提供了绝佳平台，以五年级下册“Unit 1 Cinderella”
德育探索 | 让道法课扎根乡村沃土“活”起来

德育探索 | 让道法课扎根乡村沃土“活”起来

农村初中“道德与法治”是塑造青少年品格、传递正确价值观的重要课程，但不少农村课堂仍摆脱不了“照本宣科”的困境。抽象的道德条文、生硬的法治概念，与学生熟悉的农田、村庄、家庭生活脱节，让课程显得遥远又枯燥，学生很难真正理解和认同。农村学生的成长离不开泥土的气息，其认知大多源于田间劳作、邻里相处、乡村日常的亲身经历，这些鲜活的生活场景正是道法教学最宝贵的资源。将生活化情境融入教学，把抽象知识转化为学
德育探索 | 情境教学法在道法课堂的实践应用

德育探索 | 情境教学法在道法课堂的实践应用

本文聚焦小学“道德与法治”课堂教学优化，采用“情境创设+ 实践延伸”的双路径研究方式。通过立足学生生活实际，筛选典型争议场景建构生活化教学情境，搭配感知、理解、共鸣递进式情感引导，激活学生情感认同；同时以教学目标为导向，设计系统性实践任务，通过基础、进阶、挑战三级梯度实施与动态调整机制，推动学生将道德与法治知识转化为实践能力。研究围绕“情感共鸣激活”与“知行合一达成”核心目标，为课堂教学提供了
德育探索 | 初中道法“生活·生态”课堂实践探究

德育探索 | 初中道法“生活·生态”课堂实践探究

立德树人为教育根本任务，初中道德与法治课程作为关键载体，其实效直接关乎核心素养培育。针对传统教学脱离真实情境、深陷“知”“行”脱节之弊病，“生活·生态”理念应运而生，主张回归生活本真，构建知、情、行共生共长的教学生态。本文系统探究该课堂构建路径，旨在通过链接生活、营造生态、激活体验，促使初中道法教育扎根现实沃土，实现春风化雨的育人愿景。链接生活，确立教学“生长点” “生活·生态”课堂的根
德育探索 | 基于核心素养的初中道法课教学新探

德育探索 | 基于核心素养的初中道法课教学新探

在核心素养培育背景下，初中道德与法治教学面临从“知识传授”向“能力与价值塑造”的转型挑战，传统单向教学模式易导致素养培育与生活实践脱节、落地效果虚化。结合课程标准要求与初中学生认知特点，本文以破解这一困境为目标，立足“素养生成需扎根生活、依托实践、拓展维度”的核心思路，提出情境化、任务驱动、跨学科融合三位一体的教学改进路径，通过具体案例拆解每种模式的实施细节，为提升初中道德与法治课的素养培育实
德育探索 | 践行立德树人理念的小学六年级科学教育实践

德育探索 | 践行立德树人理念的小学六年级科学教育实践

“立德树人”作为教育的根本任务，需要教师把德育贯穿教育教学的全过程中。小学科学教育是培养学生科学素养和创新精神的关键阵地，是塑造学生健全人格以及培育科学精神与社会责任感的重要途径。小学六年级的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其抽象思维能力有所增强，社会责任感也开始萌芽。鉴于此，本文从培育科学精神、厚植家国情怀、强化社会责任等维度，探讨了在小学六年级科学课堂中践行立德树人根本任务
德育探索 | 四维视角下初中英语思政教学的育人价值

德育探索 | 四维视角下初中英语思政教学的育人价值

在四维视角的深入探索下，将课程思政理念有效融入初中英语课程，旨在深入实践“立德树人”的核心教育目标，是教师当前思考的焦点。初中英语课程思政元素的应用应兼具显性、隐性、学科性和生成性四维元素的共同作用。初中英语课程思政显性元素的应用初中英语课程思政教学中，要重视显性元素的应用，利用好教材中的思政元素，教师对教材中的思政元素进行深度挖掘与整合，形成符合学生需求的思政教学资源，在日常教学中渗
德育探索 | “立学课堂”视域下的小学道法课高效教学

德育探索 | “立学课堂”视域下的小学道法课高效教学

在核心素养导向的基础教育改革背景下，小学道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键载体，其教学质量直接影响学生道德观念、法治意识与社会责任感的培育。然而当前教学实践中，仍存在教师主导、学生被动的灌输式教学现象，课堂互动性不足、教学内容与生活脱节、学生个体差异被忽视等问题，导致课程育人价值难以充分发挥。“立学课堂”以学生立场、学习本位为核心，强调通过重构课堂生态，让学生成为学习的主动建构者。基
前沿视角 | 小学美术教学中德育元素的渗透策略

前沿视角 | 小学美术教学中德育元素的渗透策略

现阶段，德育是学校教育工作的重要环节，同时也是教师教学工作的重要内容。对于小学美术教育而言，将德育元素融入、渗透在教学中，也是目前小学美术教育领域的重要课题。本文将德育元素有机融入美术教学过程，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升美术教学内涵、促进学生健全人格培育的重要途径，让学生在感受美、创造美的过程中实现审美素养与道德品质的协同发展。小学美术教学中渗透德育元素的意义首先，小学美
前沿视角 | 基于新课标的小学美术跨学科教学实践

前沿视角 | 基于新课标的小学美术跨学科教学实践

在新课标教育背景下，教师应遵循核心素养导向，积极推进跨学科融合，让学生成为课堂主人，为学生构建趣味、生动的学习空间。基于新课标教育要求，小学美术教师要转变传统教育观念，关注学生核心素养的培养，同时教师也要积极推动跨学科教学，打破学科界限，帮助学生建立多维知识体系，促进学生的全面发展。遵循学生主体，凸显学生学习个性一方面，美术教师要根据学生的学习能力，合理引入不同学科的内容，比如对于理解
前沿视角 | 初中生核心价值观教育焕发新活力

前沿视角 | 初中生核心价值观教育焕发新活力

初中阶段作为学生价值观形成的关键时期，社会主义核心价值观的培养对其具有重要意义，将人工智能（AI）赋能推动初中学生社会主义核心价值观的形成，存在一定的现实意义。通过智能教育平台，学生可接触到大量与社会主义核心价值观相关故事，且AI 的个性化学习功能可按照学生的特点以及需求，制定专属的学习计划，以此提升学习的针对性。与此同时，AI 还能创新教育方式，采用增强现实等技术让学生身临其境感受社会主义核
前沿视角 | AI在初中生物课堂教学中的应用

前沿视角 | AI在初中生物课堂教学中的应用

生物教学的核心任务在于引导学生通过观察和思考自然现象，深入探索生命规律，培养学生运用生物学视角认识世界、解决问题的能力，这一过程实质上也是科学思维的形成过程。生物教学的中心任务就是让学生感知生命现象，探究自然奥秘，培养学生的观察力、求知欲和探索欲望。近年来，人工智能（AI）的快速发展为解决上述问题开辟了一条新的途径。 AI 在初中生物课堂教学中的应用价值在生物学领域中，如种子发芽等，具有
前沿视角 | AI赋能高中美术课渗透思政元素实施

前沿视角 | AI赋能高中美术课渗透思政元素实施

高中美术课在培养学生创新能力和审美素养方面发挥了不可替代的作用，在这一背景下，教师将思政元素渗透到高中美术课中，进一步为提高学生的德育水平和促进学生全面发展打下牢固基础。随着现代信息技术的不断发展，人工智能（AI）技术为高中美术课渗透思政元素提供了更多机会。基于此，本文进一步研究和分析教师如何充分利用人工智能技术以实现高中美术课与思政元素的有机融合。高中美术课渗透思政元素的重要性在新课
课改论坛 | 单元导学在小学语文教学中的深度融合

课改论坛 | 单元导学在小学语文教学中的深度融合

单元导学作为单元教学的起始环节，承担着激发学生学习兴趣、明确学习方向、整合学习内容的关键作用。然而，在实际教学中导学环节存在目标零散、内容割裂、活动形式化等问题，影响单元整体效能的发挥。单元导学是指在单元教学开始时，教师围绕单元人文主题与语文要素，通过整体设计与引导，帮助学生初步感知单元内容、明确学习目标、建立知识关联、形成学习预期的教学过程。其强调“导”的功能，重在教师引导学生从单元整体视角
课改论坛 | “小先生制”在线互助模式构建与师德实践

课改论坛 | “小先生制”在线互助模式构建与师德实践

陶行知先生所提出的“生活教育”理念，特别是作为其关键要点之一的“小先生制”，奉行“即知即传人”的原则，突破了传统教学里师生关系固定、时空限制的障碍，彰显出教育的民主特性与创造活力。在现今国家积极推动教育信息化行动计划及“双减”政策的双重环境下，怎样把这一珍贵教育理念与现代科技深度结合，且在此进程里提高教师的师德修养？成为一个极具现实价值的研究课题。理论回溯与现实需求：“小先生制”的当代价值
课改论坛 | “读思达”教学模式在小学语文课堂的智慧架构

课改论坛 | “读思达”教学模式在小学语文课堂的智慧架构

随着新课程改革工作的日益深化，教师在语文阅读课堂上精心创设新型教学设计、构建新型阅读空间，助力小学生在全程参与中多维研讨、全面淬炼。为了助力语文阅读课堂创新发展，教师简要剖析“读思达”教学模式的课程解析，具体概括其在语文课堂的架构作用，重点总结”读思达”教学模式在语文课堂的智慧架构。 “读思达”教学模式的课程解析 “读思达”教学模式，是指教师在阅读教学过程中指引小学生首先进行课文朗读活动，
课改论坛 | 小学美术教学中的情感渗透

课改论坛 | 小学美术教学中的情感渗透

小学美术课程兼具文化价值和艺术价值，承载着个人的情感。随着素质教育的不断进步，对学生综合素质的培养应当置于关键的位置上。目前，一些小学在美术教学中，仍然注重学生对美术知识和技巧的认识，而忽视了在美术教学中的情感教育。本文总结了将情感教育渗透到小学美术教学中的重要性，提出了三点教学优化方案，以促进小学美术基础教学创新。情感教育在小学美术教学中的重要性情感教育是与认知教育相对应的教育目标，
课改论坛 | 问题链驱动小学低段色彩感知力提升的实践

课改论坛 | 问题链驱动小学低段色彩感知力提升的实践

色彩是美术语言中最具感染力的元素之一，对于小学低段学生而言，色彩感知力的培养是其美术素养形成的重要基础。然而，传统美术教学中往往侧重于色彩知识的灌输，而忽视学生主动感知和运用色彩能力的培养。问题链教学作为一种以问题为导向的教学策略，通过层层递进的问题设计，能够有效引导学生从被动接受转向主动探究，从而深化对色彩的理解和运用。本文以《书签我设计》一节为例，构建了“识别—关联—拓展”三级问题链，以期引导
课改论坛 | 数形共生理念下小学跨学段知识体系重塑

课改论坛 | 数形共生理念下小学跨学段知识体系重塑

在小学数学知识的递进链条中，“分数”无疑是架起整数与有理数的核心桥梁，其教学效果不仅关乎分数本身的掌握，更深刻影响着学生从具体运算向抽象思维的跨越。然而当前教学中，三年级“分数的初步认识”、五年级“分数的意义和性质”与六年级“分数四则运算及应用”常处于割裂状态，学生往往停留在“孤立记忆概念、机械套用算法”的层面，难以形成对分数知识的整体认知。数形共生理念恰好为破解这一难题提供了路径，它主张将抽
课改论坛 | 小学数学简约课堂的价值追求与实践策略

课改论坛 | 小学数学简约课堂的价值追求与实践策略

简约课堂作为当代小学数学教学改革的重要方向，其核心在于通过“简”实现“深”，以精炼的教学设计提升课堂实效。随着基础教育课程改革的深入推进，小学数学教学正经历从“知识本位”向“素养导向”的深刻转变。在这一背景下，传统数学课堂中教学内容庞杂、环节冗余、形式花哨等问题日益凸显，影响了学生对数学本质的理解与思维能力的发展。为此，“简约课堂”作为一种回归教育本真的教学理念，逐渐成为小学数学教学改革的重要
课改论坛 | 分层教学在初中英语课堂的实施

课改论坛 | 分层教学在初中英语课堂的实施

在教育改革深入推进的背景下，传统教学模式在初中英语课堂教学中无法满足实际需求，最终影响了学生们学习成绩的提升。在此背景下，分层教学理念得到了广泛关注，在英语课堂教学中得到了实践应用。研究发现，分层教学在初中英语课堂实施能有效提升学生学习积极性，还能帮助教师提升课堂管理效率，然而实践中仍存在一些不易忽视的问题，教师需在未来针对现有问题处理，最终提升课堂教学质量。接下来将对分层教学在初中英语课堂教
课改论坛 | 数字驱动初中美术个性化教学创新转型

课改论坛 | 数字驱动初中美术个性化教学创新转型

在算法推荐和生成图像深度嵌入视觉文化背景下，初中美术课堂中“一刀切”的示范模仿模式，已难以满足青少年多元审美取向和神经可塑性高峰共存的成长需求。数字媒体重塑人的注意曲线，在颜色、纹理和空间等感知通道上，传统师徒授受的同步失效。将数字能力转化为教学“加速器”，不是简单地在平板和软件上叠加，而是通过数据驱动的精确诊断、定制算法的视觉供给、互动生成的即时评估，为每位学习者构建与其认知风格和情感节律相
课改论坛 | AI技术在初中历史课堂的创新应用

课改论坛 | AI技术在初中历史课堂的创新应用

随着人文教育理念的落地生根，教师在初中历史课堂上自觉开发现代化教学手段的科技功能与创新价值，力求清除知识研讨活动的沉闷感与枯燥感。为了助力历史课堂实现科技赋能与亲民增效，教师简析人工智能（AI）技术的创新教学价值，重点解读AI 技术融入知识研讨活动的创新应用方法，以科技魅力优化历史知识研讨的趣味感与亲民感。 AI 技术的创新教学价值历史教材受篇幅所限与时间约束，一般具有较高的简略性与框架
课改论坛 | 初中物理实验教学中创造性思维生成逻辑

课改论坛 | 初中物理实验教学中创造性思维生成逻辑

在新课标深入推进背景下，各界对学生学科综合素养要求越来越高，培养学生的创造性思维已成为初中物理教学的重要目标之一。基于此，依据学生实际学习需求和实验教学相关要求，制定并优化初中物理实验教学方案，现已成为相关教师关注的重要课题，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维、提高课堂质量具有重要意义。制定教学目标，指明实验教学方向制定教学目标是初中物理实验教学的开端与基础，直接影响着学生创
课改论坛 | 让设计思维在通用技术课堂生根发芽

课改论坛 | 让设计思维在通用技术课堂生根发芽

本文聚焦设计思维在通用技术课堂的渗透路径，通过实践探索提出两大核心策略。在教学内容重构上，运用逆向设计理论从项目预期目标推导知识模块，结合概念映射转化静态知识点为动态问题网络，同时设计真实可行的项目载体并建立梯度化任务体系。在评价体系完善方面，采用过程性与结果性评价结合模式，引进数字化工具包采集多维度数据，借助机器学习算法构建智能反馈调节系统。通过苏教版“稳固结构的探析”等教学实例，验证了该策
课改论坛 | 核心素养导向下“教学评一体化”课堂构建

课改论坛 | 核心素养导向下“教学评一体化”课堂构建

新时代背景下，核心素养导向教育受到广泛关注。初中数学的核心素养涉及运算能力、抽象能力、推理能力等方面，但由于数学教学模式的滞后，无法及时反馈学生核心素养的培育情况。为了解决这一问题，数学教师可以推动“教学评一体化”课堂构建。“教学评一体化”能实现对教育教学、学生学习情况的跟踪评价，及时反馈学生学习中的问题，有助于给予学生针对性指导，实现对学生核心素养的培养。 “教学评一体化”课堂构建价值
课改论坛 | 移动终端支持下的高中诗歌拓展阅读实践

课改论坛 | 移动终端支持下的高中诗歌拓展阅读实践

在移动互联的环境中，诗词教学面临着变革传统教育模式的现实需要。随着智能手机普及，很多学校开始探索移动端学习模式。诗歌作为文化传承的重要内容，其语言凝练、情感丰富的特点尤其适合碎片化学习。但现有诗歌类APP 多为单篇赏析，缺乏系统性和互动性。基于移动学习的高中课外诗歌拓展阅读资源开发与实施，有助于解决课外阅读随意性强、反馈不及时的痛点，帮助学生在零散时间完成有效学习，为传统文化传承探索新路径。
文体综合 | 幼儿运动核心经验提升的情境化路径

文体综合 | 幼儿运动核心经验提升的情境化路径

核心素养是学生应具备的必备品格与关键能力，情境化教学是核心素养导向下体育与健康课程改革的关键。4—5 岁幼儿是肢体运动发育的重要时期，他们的平衡等多种能力逐渐形成，对趣味性及形象化的活动表现出浓厚的热情。情境化体育突破单纯的运动方式，把运动训练与幼儿所熟知的生活情境结合，使其进行积极地探索和主动运动。本文基于情境化体育活动，提出培养幼儿运动核心经验的活动策略。沉浸式场景建构开展情境
文体综合 | 小学音乐教育中传统音乐文化的融入传承

文体综合 | 小学音乐教育中传统音乐文化的融入传承

新课标明确提出弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性的课程理念，把传统音乐文化教学提到了重要位置。像民歌、戏曲、民族器乐这些传统音乐融合了中华民族五千多年文明的艺术精华，里面藏着独特的民族情感和文化内涵，不过现在受流行音乐冲击，加上有些教学模式太单一，部分小学音乐课堂里的传统音乐内容被边缘化，导致孩子们对本土音乐文化了解很少。所以探索怎样把传统音乐文化融入小学音乐教育并传承下去，不仅是落实课程标准的
文体综合 | 人文理念下音乐艺术鉴赏活动的创新架构

文体综合 | 人文理念下音乐艺术鉴赏活动的创新架构

在人文教育理念的推动下，教师在初中音乐课堂上优质践行亲民路线，自觉建构高体验、时代性、新潮化的艺术鉴赏环境，优化人文启迪与美育教化。为了助力音乐艺术鉴赏与时俱进，教师简析音乐艺术鉴赏活动的创新作用，详细总结音乐艺术鉴赏活动的创新架构方法，打造亲民化、趣味感、高品质的艺术熏陶生态。音乐艺术鉴赏活动的创新作用教师遵循人文教育理念创新优化音乐艺术鉴赏活动，能够以科教设备创设现代化的美育化人平
文体综合 | 高中声乐教学应对艺考挑战的路径思考

文体综合 | 高中声乐教学应对艺考挑战的路径思考

高中声乐艺考教学的核心挑战随着艺术教育普及与艺考竞争加剧，高中声乐艺考教学逐渐暴露出诸多痛点，成为制约学生升学的关键瓶颈。其一，学生基础差异悬殊。多数高中声乐生在入学前缺乏系统训练，部分学生仅具备简单演唱能力，对发声技巧、呼吸控制等基础内容一无所知；而少数有基础的学生已能完成《我亲爱的》这类中等难度曲目，这种“断层式”基础导致课堂教学难以兼顾全体，易出现“基础生跟不上、尖子生吃不饱”的
文科教学 | 小学语文群文阅读教学模式的创新构建

文科教学 | 小学语文群文阅读教学模式的创新构建

随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将“核心素养”确立为语文教学的核心导向，小学语文教学正式迈入“素养本位”时代。语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，其培养需突破传统单篇阅读教学的局限，当前部分课堂仍存在文本载体单一、教学流程固化、能力培养碎片化等问题，导致学生难以形成系统的语言运用能力与深度思维品质。群文阅读作为一种以“多文本关联
文科教学 | 构建小学语文读写精准结合高素养课堂

文科教学 | 构建小学语文读写精准结合高素养课堂

语文教育的核心使命在于培养学生语言运用能力和人文素养，而读写结合作为语文教学的黄金法则，是实现该使命的关键路径。在核心素养导向的教育改革背景下，小学语文课堂急需突破“读归读、写归写”的割裂式教学困境，要通过精准定位读写结合点，让阅读为写作提供养分，让写作反哺阅读深度，从而构建起高效立体的语文学习生态。这种将阅读输入与写作输出有机融合，既符合儿童语言发展的认知规律，也是落实语文核心素养培育目标的
文科教学 | 小学语文整本书阅读教学育人实践

文科教学 | 小学语文整本书阅读教学育人实践

在新课标背景下，教师在小学语文教学中开展整本书的阅读教学，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，从而为提升学生的语文学科核心素养打下基础。小学语文整本书阅读教学的重要性现阶段，整本书阅读教学已经成为小学语文课堂教学中的一个重要的组成部分。通过小学语文整本书阅读教学，可以有效培养学生的阅读兴趣，学生有了学习兴趣，就会愿意主动投入到整本书阅读中，而且也乐于参加各种阅读
文科教学 | 随文练笔赋能小学语文课堂教学提质

文科教学 | 随文练笔赋能小学语文课堂教学提质

“随文练笔”是指在阅读教学过程中，借助课文语言、情境内容顺势开展的小练笔活动。它紧密围绕课文核心内容，精准捕捉文本的典型语用点，引导学生在理解感悟的基础上，即时进行仿写、补写、续写等微型写作实践。这种教学形式打破了读与写的壁垒，将语言的学习与运用融为一体，是连接文本理解与自主表达的桥梁。本文以随文练笔为抓手，深入探索小学语用课堂的实践建构路径，期望通过科学系统的教学策略，引导学生夯实语用基
文科教学 | 小学语文思维型教学的实践与思考

文科教学 | 小学语文思维型教学的实践与思考

在新课标强调“核心素养”的背景下，小学语文教学不再局限于识字、阅读与写作技能的传授，更需承担起培养学生逻辑思维、创新思维、批判性思维的重任。思维型教学以激活思维、发展思维为核心，契合小学生认知规律与语文学习特点。本文结合小学语文思维型教学实践，从实践路径与实践反思两方面，探讨如何让思维训练自然融入语文课堂，实现以语载思、以思促语的教学目标。小学语文思维型教学的实践路径思维型教学的关键在
文科教学 | 活用图文结合阅读优化小学写作教学

文科教学 | 活用图文结合阅读优化小学写作教学

在小学语文教学中，写作有着不可替代的分量，其对学生语言表达、思维拓展以及创造力提升的价值独特非凡，然而实际情况是课堂里的小学生往往对写作心存畏惧，认为写作单调乏味且难以找到头绪，恰好图文结合阅读以一种新颖的教学模式登台亮相，图片和文字巧妙交融为写作课堂开辟了一片新天地，这种方式轻而易举地吸引学生注意力，点燃他们的学习热情，有助于学生体会文本深意并扩充写作素材库，进而推动写作能力进步，所以细致探
文科教学 | 妙用思维导图赋能小学语文阅读教学

文科教学 | 妙用思维导图赋能小学语文阅读教学

阅读理解是小学语文核心能力的重要载体，直接影响学生语文素养的全面发展。当前小学生阅读常面临脉络不清、理解不深、积累零散等问题。思维导图以可视化、结构化的优势，为破解这一难题提供了有效路径。它能将抽象文本转化为直观框架，串联关键信息、激活思维深度、整合语言素材。本文立足小学语文教学实际，探索基于思维导图的阅读理解培养路径，助力学生提升阅读效率与核心能力。绘制导图，搭建知识架构在小学语
文科教学 | 融通视域下小学语文多文本阅读探析

文科教学 | 融通视域下小学语文多文本阅读探析

作为语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造等任务落地的载体，小学语文阅读教学发挥着极其重要的作用。多文本阅读因其文本内容的丰富性和关联性，是摆脱单篇文本阅读教学局限的有效手段。然而在多文本阅读教学实践中，“碎片化组合”的文本架构、“一成不变”的教学路径难以实现教学要素协同育人的目标，融通视域则要求以系统思维对教学资源、教学方法与教学目标加以融合，在要素之间的相互推动中实现教学成效的提升
文科教学 | 视频素材为小学语文教学注入“灵动”活力

文科教学 | 视频素材为小学语文教学注入“灵动”活力

随着“灵动课堂”教学模式的推广应用，教师多维度研讨小学生思维活力与创新活力的激发路径，力求促进小学生在高层次的兴奋态势中释放出高价值的主观能动性。为了助力语文课堂走向亲民定制与人文增效，教师简单介绍视频素材是“灵动课堂”理念的基石，粗略概括视频素材在语文课堂的应用价值，重点总结视频素材在语文课堂的应用方法，打造高能动性、创新感的科技生态。视频素材是“灵动课堂”教学模式的基石 “灵动课堂”
文科教学 | 小学英语分层教学的实施与优化路径

文科教学 | 小学英语分层教学的实施与优化路径

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调，教师应尊重学生个体差异并强化个性化学习。针对分层教学而言，其作为满足学生差异需求、推动个体发展的新模式，能有效为不同层次水平的学生提供合适的学习支架、学习路径和学习资源。在小学英语教学语境下，教师应立足学生情况，科学设置分组；确定教学目标，推进分层教学；依据难易程度，安排分层作业，由此在提高课堂教学效果的同时，助力学生全面发展，赋能核心素养发展。
文科教学 | 核心素养引领的初中英语阅读情境化教学

文科教学 | 核心素养引领的初中英语阅读情境化教学

核心素养是育人价值的集中体现。阅读教学是英语学科的重要内容，以核心素养为导向开展初中英语阅读教学，有利于提升学生的英语核心素养。初中英语阅读是一种重要的教育手段，它是对学生进行语言技能、思维素质、文化意识、能力等四项素质的重要手段。核心素养导向下的情境化教学意义情境化教学是把阅读文本与学生生活经验和认知层次有机地联系的教学方法。英语教学的关键在于学生能将所学知识应用于实际生活中。在传统
文科教学 | 巧用乡土地理资源激发初中地理学习热情

文科教学 | 巧用乡土地理资源激发初中地理学习热情

教师在开展初中地理教学的过程中需要注重将乡土地理资源的发展与教科书进行深入整合，并将本土的地理要素作为载体，以江苏乡土地理元素为载体，通过乡土情境导入、实践探究、案例对比、文化挖掘四大策略，并将乡土内容与教学内容相结合，进而突破了教学和生活的屏障。将这些抽象的地理知识形象化，不仅能调动本土学生的学习动力，还能加深学生对课本内容的认识，从而达到“学到对人生有益的地理知识”的目的，从而培育出学生的
文科教学 | 高中英语写作教学中视频短片的应用

文科教学 | 高中英语写作教学中视频短片的应用

本文聚焦高中英语写作教学优化，提出以视频短片为核心教学媒介的实践路径。研究从“丰富写作素材”和“优化叙事结构”两大维度展开，通过“筛选—播放/ 观察—写作”的三阶实施流程：筛选贴合主题、语言地道的视频片段，设计分层任务引导学生关注语言与非语言信息，结合小组讨论与针对性反馈助力写作转化；同时以叙事性短片为模板，借助时间线索梳理、因果逻辑分析及思维导图可视化，帮助学生掌握起承转合的写作结构。全文通
文科教学 | 新高考导向下高中英语阅读理解解题技巧提升策略

文科教学 | 新高考导向下高中英语阅读理解解题技巧提升策略

在新高考改革背景下，英语阅读理解的考查维度已经从“基础语言知识”转向了“综合语言运用能力”，更加注重对语篇解读、逻辑分析以及文化理解的深层考查。近年来，新高考英语阅读文本题材逐渐丰富，涵盖跨文化交流、科技发展、人文故事等多元主题，题型设计也进一步强化了对推理判断、观点态度等高阶能力的检测。这就要求教师及时跳出“题海战术”，从基础积累、考纲方向、语篇分析、答题规范四个维度，构建系统化的解题技巧提
文科教学 | 高中英语教学中情景教学法的应用

文科教学 | 高中英语教学中情景教学法的应用

语言是交际工具，而交际离不开一定的场合和环境。传统的高中英语课堂侧重对词汇、语法等内容进行讲解及训练，并将语言脱离了具体的语境，造成学生“会语法却说不出话来，记住了单词却不会应用”的现象。“情景教学法”源自建构主义学习理论，它强调在实际的生活或者工作中创设相应的真实情境，让学生在“做中学”“学中做”，在情景对话中实现语言知识的内化和交际技能的提高。情景教学在高中英语教学中的核心价值情景
文科教学 | 英文原著阅读拓展高中生英语思维边界

文科教学 | 英文原著阅读拓展高中生英语思维边界

本文聚焦英文原著阅读在高中英语教学中的应用，旨在助力高中生吸收地道表达方式、打破语言思维定式。研究采用“文本筛选—深度阅读—实践应用”的递进式路径，教师先结合高中生词汇量、语法水平及理解能力，筛选适配且体裁多元的原著素材（如《雾都孤儿》相关章节）；再引导学生深挖文本中词汇搭配、句式结构与逻辑脉络；最后通过写作、口语、翻译等实践活动巩固成果。整个过程兼顾难度平衡与思维训练，既为学生提供丰富语言输
文科教学 | 高中历史教学中历史思维与批判性思考培养

文科教学 | 高中历史教学中历史思维与批判性思考培养

历史是人文社会科学中一门以事实、证据、逻辑为基础的学科，它在传授知识的同时也注重能力的培养以及思想的塑造。随着时代的发展，知识的传授已经不能满足新时代学生的发展需要，高中历史教学必须从“知识中心”转向“思维中心”，从“接受学习”转向“探究学习”。历史思维与批判性思考的理论基础历史思维的内涵及其教育功能。历史思维是个体在认知历史知识的过程中形成的分析、综合、判断、解释的能力，重视对历史事件、
文科教学 | 指向综合思维培养的高中地理渗透式教学

文科教学 | 指向综合思维培养的高中地理渗透式教学

在高中地理教学的过程中，教师培养学生的综合思维，能够提升学生的学习效率，对于学生全面发展有积极作用。因此，教师可以借助渗透式教学方式，在高中地理课程教学的过程中锻炼学生的综合思维，增强学生的学习能力，发挥学生的自主性，从而高效完成教育教学目标。本文结合高中地理教育教学内容，提出指向综合思维培养的渗透式教学策略，为学生核心素养以及学科能力的发展提供参考。综合思维培养能够锻炼学生的科学精神以及
理科研讨 | 绘本融入数学教学让小学生爱上“看得见”的数学

理科研讨 | 绘本融入数学教学让小学生爱上“看得见”的数学

数学对小学生来说，常常是抽象的数字、枯燥的公式和复杂的计算，这也导致很多孩子对数学缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。而绘本作为充满故事性、画面感和趣味性的载体，恰好能弥补数学教学的这一短板。将绘本融入数学教学，把抽象的数学知识转化为看得见、摸得着的具体情境，让孩子在听故事、看画面、做游戏的过程中感受数学的魅力，既能降低学习难度，又能激发学习热情，让小学生真正爱上数学。精选适配绘本，搭建数学与生活
理科研讨 | 指向深度学习的小学数学课堂重构

理科研讨 | 指向深度学习的小学数学课堂重构

本文聚焦小学数学深度学习的实践路径，以梯形面积教学为案例，探索探究性学习与跨学科融合的实施策略。搭建跨学科学习框架，整合数学与语言、科学、艺术等学科，设计初、中、高分层任务。通过多样化实践，驱动学生主动迁移旧知识、协同运用多元知识解决问题，最终实现思维活力激活与知识实践应用能力的双重提升，为小学数学深度学习提供了可操作的实践样本。设计探究性学习活动，激活学生思维活力 1. 设计探究主题。
理科研讨 | 小学数学教学中逻辑思维能力培养路径

理科研讨 | 小学数学教学中逻辑思维能力培养路径

本文聚焦小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养，提出“具象与抽象衔接”“思维外化呈现”两大实践路径。研究通过拆解核心数学概念，设计兼具直观性与逻辑性的具象任务，搭配分层引导策略，帮助学生从动手操作逐步过渡到抽象思维；同时构建梯度化课堂提问链条与结构化探讨规则，鼓励学生主动表达思考过程、开展深度反思，实现逻辑思维的外化与完善。本文以“三角形内角和”教学为实例，详细阐述各策略的实施流程与操作要点，为
理科研讨 | 培智数学应用能力提升的生活化路径

理科研讨 | 培智数学应用能力提升的生活化路径

培智教育面对的是一个特殊的学习群体，其在数学课程的学习中，常存在注意力集中困难、思维活动水平较低等特征，难以在课堂教学时间内顺利完成课程内容的学习。教育部《培智学校义务教育数学课程标准（2016 年版）》明确指出：“数学教学应紧密联系生活实际，注重培养学生在日常生活中运用数学知识解决问题的能力。”然而当前培智数学课堂仍存在“重知识灌输轻应用引导”“情境创设脱离真实生活”“评价标准忽视实践能力”
理科研讨 | 小学数学课堂“先试后导”自主学习范式

理科研讨 | 小学数学课堂“先试后导”自主学习范式

《义务教育数学课程标准》明确提出，要“培养学生自主学习能力，倡导探究式、体验式学习”，凸显了学生在数学学习中的主体地位。部编小学数学教材以“生活化、结构化、思维进阶”为编写核心，注重引导学生从具体情境中理解抽象数学知识，从自主探究中感悟数学思想。然而当前小学数学教学中，仍存在“教师主导过度、学生被动接受”“自主学习流于形式、探究过程浮于表面”等问题，导致“会做但不懂”“换题就卡壳”的现象。基于
理科研讨 | 非纸笔测试在小学数学教学的实践之思

理科研讨 | 非纸笔测试在小学数学教学的实践之思

在小学数学教学评价体系中，纸笔测试长期占据主导地位，它虽能快速量化学生的知识掌握程度，却难以全面捕捉学生的思维过程、实践能力与创新意识。随着核心素养导向的教育改革不断深入，“重结果轻过程”的评价弊端日益凸显。非纸笔测试以其多元化的呈现形式、情境化的任务设计，成为弥补这一缺陷的重要载体。针对人教版四年级下册的“鸡兔同笼”问题，部分教师便常关注解题算式的对错，而忽略了学生对“假设思想”的理解与运用
理科研讨 | 生活情境构筑小学生理解数学知识桥梁

理科研讨 | 生活情境构筑小学生理解数学知识桥梁

数学是一门比较抽象、讲究逻辑的学科，而小学生思考问题大多靠具体的事物和经历，这两者之间本来就有认知上的差距。在小学数学课堂上，教师应找到教材与生活的契合点，合理设置生活化情境，使数学的知识在生活里“活”起来。生活化情境契合认知规律：为抽象知识提供具象支撑在小学阶段，思维正在由具体形象走向抽象逻辑，对于一些抽象的数学概念和定理，他们难以理解。但生活化情境能把抽象知识变具体，让学生靠着生活
理科研讨 | 趣味数学游戏激活小学课堂探究热情

理科研讨 | 趣味数学游戏激活小学课堂探究热情

小学阶段是数学思维启蒙的关键期，可不少孩子面对数字、公式时总显露出畏难情绪，觉得数学抽象难懂、枯燥无趣，这成了教师教学中的常见难题。苏教版小学数学教材本就强调源于生活、用于生活，而趣味数学游戏恰好是教材理念的落地载体。它能把课本里的计算、几何等知识，转化为可操作、可互动的体验，悄悄化解学习抵触，点燃孩子主动探索的“小火苗”。本文围绕趣味数学游戏的重要性与实施路径展开，为小学数学生动教学提供思路
理科研讨 | 妙用数形结合打通解题思路

理科研讨 | 妙用数形结合打通解题思路

数学是研究数量关系和空间形式的科学，数与形是它的两个核心要素，尽管它们不同，但是二者之间有密切的内在联系。数形结合思想属于数学学科重要思想之一，它将抽象的“数”转化成具体的“形”或者将复杂的“形”转换成准确的数字来搭建起抽象与具体之间桥梁，使解题者打破思维的僵局，打开解题思路。研究表明，数形结合思想可以很好地解决小学数学问题的抽象性、复杂性问题，给解题思路的构建提供关键支持，对提高小学生的数学
理科研讨 | 农村小学数学课堂的心理健康教育渗透

理科研讨 | 农村小学数学课堂的心理健康教育渗透

2025 年教育部印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》虽面向全体中小学生，但其倡导的全员育心、学科融入心理健康教育等要求，高度契合农村义务教育的现实需求。当前农村小学数学课堂存在着数学问题设计多沿用城市场景，脱离学生生活实际、数学课堂缺乏小组合作互动形式等问题，这既制约学生数学探究能力提升，也无法培育其沟通协作、数学学习自信心等心理素养。因此，本文聚焦将心理健康教育融入农村小学数学
理科研讨 | 乡镇初中生物理类比推理能力提升策略

理科研讨 | 乡镇初中生物理类比推理能力提升策略

在乡镇初中物理教学的实践场域中，学生往往面临着抽象概念与生活经验脱节的困境，而类比推理作为连接具象感知与抽象思维的重要桥梁，其能力的高低直接影响着学生物理学习的深度与效率。乡镇初中生大多长期处于具象思维占主导的认知阶段，对于“力与运动的关系”这类看不见、摸不着的物理规律，常常陷入“凭感觉判断”的误区，难以构建科学的物理认知体系。因此，立足乡镇初中教学实际，探索提升学生物理类比推理能力的有效策略
理科研讨 | 核心素养导向的初中生物课堂教学设计

理科研讨 | 核心素养导向的初中生物课堂教学设计

随着核心素养教育改革的深入推进，初中生物教学面临从知识传递向素养培育的转型挑战。当前部分课堂存在教学目标与素养要求脱节、教学内容零散缺乏关联、教学方法固化等问题，制约了学生科学思维、探究实践等核心素养的发展。基于此，本文以核心素养落地为导向，立足初中生物学科特点与学生认知规律，提出“目标重构—内容整合—方法创新”的课堂设计思路，旨在破解传统教学困境，为学生全面发展奠定基础。重构教学目标，锚
理科研讨 | 物理实验助力义务教育优质均衡发展

理科研讨 | 物理实验助力义务教育优质均衡发展

物理学是一门自然科学，研究自然现象主要靠实验，基础教育阶段，物理课上的实验教学特别重要，它是帮学生弄明白难懂的物理理论、搞清楚物理规律的好方法，也是让学生学会观察、提高动手能力、养成科学思考习惯和激发创新想法的重要手段，现在，因为不同地区经济发展不一样、学校资源分配不均、老师教学想法有差别等，不同学校、不同学生在物理实验学习中的感受和效果差别还挺大。一线老师从自己的教学实际出发，研究怎么优化物
理科研讨 | 高中数学课堂问题链的应用

理科研讨 | 高中数学课堂问题链的应用

数学本身就是一门注重逻辑推理和思维建构的课程，教师要将知识传授给学生，让他们积极探索并深入思考。在此环境下，问题链方式就是通过层层递进、逻辑关联的问题激活课堂生机，有效培养学生的数学思维。基于此背景，在后续的教学工作开展中，作为教师应该对问题链教学进行进一步的研究，结合学生们的实际情况对教学策略进行调整，最终帮助学生们实现能力的提升。接下来主要对高中数学课堂问题链的应用进行研究，希望能对数学教
职教视窗 | 陶行知生活教育理念赋能中职顶岗实习

职教视窗 | 陶行知生活教育理念赋能中职顶岗实习

中职教育以培养高素质技能型人才为主要目标，顶岗实习是联系课堂教学与职场实践的重要环节，是提高学生专业技能的重要方式，也是落实立德树人根本任务的重要场所。陶行知生活教育理念提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个主要观点，与中职顶岗实习的实践性质高度契合。本文从陶行知生活教育理念的核心内涵入手，分析当前中职顶岗实习中“立德树人”工作存在的问题，探索生活教育理念赋能顶岗实习德育工作的路径
职教视窗 | 职普融通视域下中职历史教学的育人策略

职教视窗 | 职普融通视域下中职历史教学的育人策略

普职融通是一种新型的教育模式，破除了将职业教育和普通教育分离的现象，让区域内的中职学校和普通高中进行联合，真正实现人才共育。历史学科是培育学生人文素养、家国情怀的重要载体，在中职教育中，其具有独特的现实意义和实践导向。在传统中职历史教学中，部分教师较偏向于教材知识的讲解，导致学生缺乏实践活动的机会，理论与实践相脱节。因此，本文提出探究职普融通视域下中职历史教学的育人策略。推行项目式历史教学
职教视窗 | 中职体育教学激发学生终身体育意识新论

职教视窗 | 中职体育教学激发学生终身体育意识新论

随着职业教育改革深化与“健康中国”战略的推进，中职体育教学已肩负起培育学生健康素养、塑造终身运动习惯的重要使命。但在当前的中职体育教学中，学生普遍将体育课程视为枯燥任务，离开校园后，那份本应延续的运动热情也随之消散，这种现状逐渐成为了中职体育教学必须直面的核心课题。本文正是在此背景下，聚焦中职学生的特点与需求，从教学模式、课程内容与文化生态三个维度，深入探索培养学生终身体育健康意识的有效策略，
职教视窗 | 基于职教高考的中职数学教学革新策略探析

职教视窗 | 基于职教高考的中职数学教学革新策略探析

随着职教高考制度的不断完善，其已成为中职学生升学深造的重要途径，而数学作为职教高考的核心科目，直接影响学生的升学竞争力。当前中职数学教学存在内容与高考需求脱节、教学方法固化、评价体系单一等问题，难以满足职教高考对学生数学素养和应用能力的考查要求。为此，教师需从教学内容、教学方法、评价体系等三个方面推进革新，实现数学教学与职教高考的深度衔接，助力学生提升升学质量与职业发展潜力。优化教学内容：
职教视窗 | 以创促学素养落地中职项目化教学的创新逻辑与实践进路

职教视窗 | 以创促学素养落地中职项目化教学的创新逻辑与实践进路

在职业教育迈向高质量发展的关键阶段，中职教育作为培养技术技能人才的主阵地，其核心任务已从“授人以技”向“育人为才”升级，创新能力成为衡量中职毕业生核心竞争力的关键指标。传统中职教学中“理论灌输+ 技能模仿”的模式，难以激发学生的创新思维，制约了创新潜能的挖掘。项目化教学以真实任务为载体，将知识、技能与情境深度融合，为创新能力培养提供了有效路径。如何通过项目化教学的科学设计与实践应用，让创新基因
职教视窗 | 从“知识传授”到“能力本位”高职英语“课岗融合”教学体系的创新实践

职教视窗 | 从“知识传授”到“能力本位”高职英语“课岗融合”教学体系的创新实践

当前高职英语教学面临严峻挑战：一方面，教学与职业需求严重脱节，存在“重语言轻应用、与专业领域融合度低”的突出问题，导致学生职场英语应用能力不足；另一方面，现有课程体系未能充分体现职业教育类型特色，与具体“岗位群”的技能要求对接不精准。 “课程+ 岗位”教学模式对职业能力培养的作用高职英语教学应基于职业需求，聚焦于职业能力的培养。“课程+ 岗位”对接模式在课堂教学中的实施，能直接、高效地促
职教视窗 | 高职生就业质量影响因素及提升路径

职教视窗 | 高职生就业质量影响因素及提升路径

高职教育作为培养技术技能人才的核心载体，其毕业生就业质量直接关系到职业教育社会认可度与产业人才供给。当前，随着产业智能化转型与就业形态多元发展，高职学生就业面临技能与岗位错位、服务适配不足等问题，部分毕业生存在就业稳定性低、专业对口率不高的困境。深入分析就业质量影响因素，探索针对性提升路径，不仅能帮助高职院校优化人才培养，还能助力企业精准招才、政策精准施策，最终实现高职学生高质量就业与产业高质
职教视窗 | 多维协同供需适配新形势下提升高职生就业质量的思考

职教视窗 | 多维协同供需适配新形势下提升高职生就业质量的思考

当前，产业“智能化转型”与就业“新业态兴起”构成就业市场新形势：制造业向智能生产升级，服务业催生直播电商、工业互联网运维等新岗位，灵活就业成为重要补充。然而，高职院校毕业生就业质量面临挑战——技能与产业需求错位、就业服务适配性不足等问题凸显，既影响学生职业发展，也制约职业教育社会价值发挥。基于此，本文剖析新形势下高职毕业生就业质量的核心挑战，探索针对性提升路径，以期为高职院校优化就业工作、助力
管理智慧 | 服务转型驱动图书管理员角色再定位

管理智慧 | 服务转型驱动图书管理员角色再定位

本文围绕服务转型背景下图书管理员的角色重塑展开研究，聚焦信息导航与资源整合、文化活动策划与社群营造两大核心维度。在资源整合层面，通过学科分类、多级标签化处理及元数据关联网络构建，实现纸质与数字资源的语义互通，并借助自然语言处理、个性化推荐算法优化服务模式；在文化服务层面，基于用户借阅数据、调研反馈构建多维度画像，通过动态需求监测与跨媒介融合设计，推出分层化文化活动。通过理论梳理与实例验证，明确
管理智慧 | 西藏职院智慧报修系统建设的创新与突破

管理智慧 | 西藏职院智慧报修系统建设的创新与突破

近年来，国家教育数字化战略行动持续推进，智慧校园建设正从“信息化基础设施建设”迈向“应用融合创新”新阶段。相关报告显示，高校数字化转型覆盖率不断提升，但在后勤保障、设备运维等生活服务环节，仍普遍存在流程割裂、纸质记录多、数据难以利用等问题。教育部等部门发布的关于加快推进教育数字化的意见，也明确提出要推进智慧校园标准化建设，推动重点业务线上化、智能化。西藏职业技术学院（简称“西藏职院”）

人生百年立于幼学
儿童友好幸福村社
小班幼儿生活能力的常态化培养路径
幼儿前阅读经验积累助推语言素养提升
幼儿打击乐活动的价值重塑与路径重构
户外游戏环境与材料的适宜性探究
推动幼儿多元评价促进幼儿多样发展
思维导图促进幼儿深度阅读的实践
家园共育视角下幼儿园劳动教育实施路径
生活教育理念在幼儿园劳动教育中的运用
劳动教育对幼儿自理能力发展的促进
回归生活的幼儿园劳动教育实践与思考
幼儿园大班劳动教育的实施策略与思考
“三全”模式下的幼儿园教育评价实践路径
基于“托幼一体化”的托育课程探索
科技生态下儿歌童谣在学前教育工作的应用
数智赋能视角下幼儿园探究式课堂构建
数字化阅读课程资源的园本化实践
幼儿园语言区引入AI助手的互动化尝试
农村幼儿园融合教育的内生发展之路
家园协同开展幼儿心理健康教育的创新路径
赋能农村幼儿教师社会情感能力成长
区域教联体驱动下的幼儿教师成长新样态
ICE模型赋能下的游戏课程保教深度融合
小学英语教学中落实德育目标的实践与思考
让道法课扎根乡村沃土“活”起来
情境教学法在道法课堂的实践应用
初中道法“生活·生态”课堂实践探究
基于核心素养的初中道法课教学新探
践行立德树人理念的小学六年级科学教育实践
四维视角下初中英语思政教学的育人价值
“立学课堂”视域下的小学道法课高效教学
小学美术教学中德育元素的渗透策略
基于新课标的小学美术跨学科教学实践
初中生核心价值观教育焕发新活力
AI在初中生物课堂教学中的应用
AI赋能高中美术课渗透思政元素实施
单元导学在小学语文教学中的深度融合
“小先生制”在线互助模式构建与师德实践
“读思达”教学模式在小学语文课堂的智慧架构
小学美术教学中的情感渗透
问题链驱动小学低段色彩感知力提升的实践
数形共生理念下小学跨学段知识体系重塑
小学数学简约课堂的价值追求与实践策略
分层教学在初中英语课堂的实施
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AI技术在初中历史课堂的创新应用
初中物理实验教学中创造性思维生成逻辑
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核心素养导向下“教学评一体化”课堂构建
移动终端支持下的高中诗歌拓展阅读实践
幼儿运动核心经验提升的情境化路径
小学音乐教育中传统音乐文化的融入传承
人文理念下音乐艺术鉴赏活动的创新架构
高中声乐教学应对艺考挑战的路径思考
小学语文群文阅读教学模式的创新构建
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小学语文整本书阅读教学育人实践
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小学语文思维型教学的实践与思考
活用图文结合阅读优化小学写作教学
妙用思维导图赋能小学语文阅读教学
融通视域下小学语文多文本阅读探析
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小学英语分层教学的实施与优化路径
核心素养引领的初中英语阅读情境化教学
巧用乡土地理资源激发初中地理学习热情
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新高考导向下高中英语阅读理解解题技巧提升策略
高中英语教学中情景教学法的应用
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高中历史教学中历史思维与批判性思考培养
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小学数学课堂“先试后导”自主学习范式
非纸笔测试在小学数学教学的实践之思
生活情境构筑小学生理解数学知识桥梁
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妙用数形结合打通解题思路
农村小学数学课堂的心理健康教育渗透
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核心素养导向的初中生物课堂教学设计
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高中数学课堂问题链的应用
陶行知生活教育理念赋能中职顶岗实习
职普融通视域下中职历史教学的育人策略
中职体育教学激发学生终身体育意识新论
基于职教高考的中职数学教学革新策略探析
以创促学素养落地中职项目化教学的创新逻辑与实践进路
从“知识传授”到“能力本位”高职英语“课岗融合”教学体系的创新实践
高职生就业质量影响因素及提升路径
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服务转型驱动图书管理员角色再定位
西藏职院智慧报修系统建设的创新与突破

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