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应用型高等教育研究

应用型高等教育研究

2025年03期

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转型发展研究 | 教育强国建设背景下高校分类发展的学理审思与实践路向

转型发展研究 | 教育强国建设背景下高校分类发展的学理审思与实践路向

摘要：高校分类改革是推动高等教育高质量发展的重要路径。围绕高校分类的内涵要义及价值意蕴系统梳理当前高校分类改革的逻辑机理与实践路向。系统提出高校分类应根据职能定位、学科结构和服务导向等多元标准科学划分。政府需统筹分类规划、建设、管理、支持与评价，建立差异化支持体系。高校作为实施主体，应主动科学定位，优化结构，深化产教融合。分类评价是改革闭环，应坚持立德树人根本任务，推动多元、科学、智能的分类评价体系建设，确保分类改革落地见效。高校分类改革需协同各方，循序渐进，推动高等教育体系高质量发展。
转型发展研究 | 中国式现代化进程中高等教育促进共同富裕的内在机制、现实问题与实践路径

转型发展研究 | 中国式现代化进程中高等教育促进共同富裕的内在机制、现实问题与实践路径

摘要：共同富裕是中国式现代化的重要内容，具有丰富的内涵。高等教育通过人才培养的不断创新推动人的全面发展；知识创新、科技创新推动社会的创新发展；规模、结构和质量要素协同推动经济的高质量发展；促进教育公平、赋能区域发展推动区域平衡发展；弘扬生态价值观、纾解生态关系结构性失衡推动人与自然的和谐发展。高等教育以推动学科专业融合促进人的全面发展、科教融汇促进社会创新发展、产教融合促进经济高质量发展、区域融合促进区域平衡发展及人与自然融合发展促进生态和谐发展，实现共同富裕。
转型发展研究 | 大学质量文化建设中“五自”的解析

转型发展研究 | 大学质量文化建设中“五自”的解析

摘要：教育部在审核评估中对质量文化建设提出了自觉、自省、自律、自查、自纠的“五自"要求。因此，有必要对“五自"提出的缘由，“五自”的主体、内涵及其相互关系进行解析与研讨，为审核评价工作，特别是高校以评促建工作提供参考和服务。大学质量文化建设的主体是多元的，有组织主体和个人主体“五自”之间的关系是错综复杂、相互关联的，有不少交叉和重叠，但是，各自的对象不同，侧重点也不一样。自觉统领整个“五自”，具有基础性和全面性。五自"构成了以自觉为中心的完整体系，既包括意识，也包括行为；既审视过往，又面向未来。大学必须践行“五自”的要求，追求教育教学质量的不断提升。
转型发展研究 | 地方高校贡献导向型绩效评价与分配模式研究

转型发展研究 | 地方高校贡献导向型绩效评价与分配模式研究

摘要："双一流”建设背景下，地方高校面临资源约束与学科发展诉求的深层矛盾。针对传统绩效分配模式中存在的激励衰减、学科脱嵌、管理刚性等问题，研究构建了贡献导向型绩效评价与二级分配模式。通过构建”目标锚定-激励相容-动态调适"理论框架，建立四级协同治理体系（校级决策层、处室策划层、院系执行层、教职工权益主体层），并设计学科差异化评价矩阵与双轨制分配机制。研究表明，贡献导向型模式可为地方高校突破资源困境、优化学科生态提供系统性解决方案。
转型发展研究 | 大学新生适应能力现状调查与提升路径研究

转型发展研究 | 大学新生适应能力现状调查与提升路径研究

摘要：大学新生尽快适应新的学习与生活环境，对其健康成长非常重要。基于学习适应、人际适应、心理适应、生活适应四个维度，通过问卷调查和实证分析，明晰大学新生适应能力现状，揭示家长、辅导员、导师、朋辈四大主体对大学新生适应能力的影响作用。构建大学新生适应能力“四维度四主体”提升模式，围绕建立朋辈辅导网络、发挥辅导员引领作用、加强导师个性化交流指导、深化家长与学校沟通等方面，提出增强大学新生适应能力的立体化路径及相关措施。
双元制研究 | 历史视域下德国双元制高等教育发展的理论依据探析

双元制研究 | 历史视域下德国双元制高等教育发展的理论依据探析

摘要：双元制高等教育的核心特征在于将职业实践导向型的教育元素与学术教育相结合。这一理论与实践并重的人才培养模式通常由高校或职业学院与企业等实践主体共同实施。近年来，双元制高等教育在德国呈现出持续扩张的趋势。基于文献分析，从历史视角出发，探讨了双元制高等教育兴起与扩张的深层动因。借助Merkens与Strittmatter(1975)提出的课程设计模型，梳理并分析了双元制高等教育发展的不同理论依据，主要源于社会、主体和价值三个维度，在一定程度上存在交叉融合与相互作用。
双元制研究 | 论知识与技术转化作为双元制高等教育发展的驱动力

双元制研究 | 论知识与技术转化作为双元制高等教育发展的驱动力

摘要：双元制高等教育及知识与技术转化在德国高等教育体系中日益展现出其重要意义。双元制教育通过将学术教育与职业实践或职业教育相结合，实现理论与实践的有机融合，从而构建起高校与企业之间直接、持续的知识传递通道。知识与技术转化在其中发挥着核心推动作用：一方面，学生将高校的科研成果带入实际工作场景中；另一方面，企业在实践中所遇到的问题则反哺高校的教学与研究，形成良性互动。萨克森州双元制大学为这种协同机制提供了理想的平台，尤其通过由学生和外聘教师共同推动的实践项目予以实现。作为连接理论与实践的重要桥梁，这些外聘教师很容易将其在经济和学术领域的跨界经验系统性地融入教学过程中，从而强化教学内容的现实关联性与应用价值。
双元制研究 | 试论德国应用科学大学发展远程教育的战略考量

双元制研究 | 试论德国应用科学大学发展远程教育的战略考量

摘要：远程学习在德国的受欢迎程度持续增长。2006年至2022年间，远程学习者的数量增长了近四倍，目前已超过25万人。在德国大学生中，约 9% 在远程专业学习。得益于其高度灵活性，远程学习模式尤其受到在职人群的青睐，被视为促进个人与职业发展的重要途径，并已成为终身学习体系中必不可少的组成部分。首先对远程教育的基本概念及其本质特征进行界定，继而系统梳理其依托的法律框架，并通过相关数据归纳其发展趋势。基于学习者与高校的不同视角，深入探讨远程教育实践中的优势与挑战。目前，远程学习项目主要由私立应用科学大学开设。公立应用科学大学也应更加重视这一长期未被充分关注的学习模式，并积极开发融合数字与人工智能技术的现代远程学习项目。
教学改革研究 | 转型发展高校应用型课程与教材建设策略新探

教学改革研究 | 转型发展高校应用型课程与教材建设策略新探

摘要：地方本科高校转型发展内在要求人才培养模式和人才知识结构转变，应用型课程与教材建设作为应用型人才知识结构转变的关键性突破口，可遵循工作过程一般流程，将学科导向的课程内容中程序性知识进行重组排序，与职业场域典型工作程序有效对接耦合，生成新的教学情境，推动课程知识体系在理论与实践之间产生新的平衡，从而为转型发展高校应用型课程与教材建设提供新的思路和策略。
教学改革研究 | 产教融合视域下应用型高校设计学跨学科人才培养路径研究

教学改革研究 | 产教融合视域下应用型高校设计学跨学科人才培养路径研究

摘要：围绕应用型高校设计学交叉学科人才培养的核心问题，系统探讨了产教融合背景下设计教育的转型路径与实践模式。通过分析产业需求特征与教育供给现状，揭示了当前设计人才培养中存在的主要矛盾，包括课程体系滞后、师资结构单一、实践平台低效等瓶颈问题。研究基于国内应用型高校的实践经验，提炼出服务区域产业需求的跨界培养模式、基于技术集群的课程重构方法以及项目驱动的教学实施体系等典型范式。在理论层面，构建了设计学交叉属性与产教融合的互构模型，阐明知识重组、方法整合与主体协同的内在机理；在实践层面，提出了包含目标定位、课程体系、教学实施、评价改革和保障机制的系统性培养路径。研究表明，有效的跨学科培养需要建立产业需求导向的能力图谱，实施三阶项目化教学体系，构建跨界师资团队，并配套多元评价与制度保障。这些发现为应用型高校设计教育改革提供了理论依据和实践参考，对培养适应产业转型升级的复合型设计人才具有重要指导意义。
研究生教育研究 | 人工智能背景下应用型大学研究生培养的探索与应用

研究生教育研究 | 人工智能背景下应用型大学研究生培养的探索与应用

摘要：人工智能技术的快速发展正在深刻变革高等教育体系，对应用型大学研究生培养提出了新的要求。通过聚焦人工智能背景下应用型大学研究生培养的研究，分析应用型大学研究生培养的目标，总结了当前培养模式与人工智能时代人才需求之间的差距，传统的应用型大学研究生培养在科研能力、创新能力、实践能力提升等方面已难以满足人工智能时代的发展。基于应用型大学研究生培养的办学定位，从理论探索、应用场景和实践应用三个方面，从科研能力培养、课程体系重构、实践平台建设、师资队伍转型等维度，探索应用型大学研究生培养的方案。通过已有应用型大学研究生培养典型案例的实践，验证了方案的可行性。结果表明，人工智能技术可显著提升应用型大学研究生的能力，为应用型大学研究生培养的数字化转型提供了可借鉴的实施路径。
研究生教育研究 | OBE理念下高校纪检监察学硕士研究生课程设置研究

研究生教育研究 | OBE理念下高校纪检监察学硕士研究生课程设置研究

摘要：纪检监察学一级学科设立对人才培养提出新要求。基于OBE(成果导向教育)理念，系统剖析了高校纪检监察学硕士研究生课程设置的现存问题与优化路径。研究发现，现有课程体系在政治引领、纪法贯通等方面成效显著，但存在基础理论深度不足、实践转化低效、跨学科融合形式化等短板问题。通过引入OBE理念，沿“毕业要求—能力指标一课程设置"逻辑反向构建，并依据需求不断更新，为培养政治过硬、专业精深的纪检监察人才提供支撑。
课程思政研究 | 工程伦理融入专业教学的模式探索

课程思政研究 | 工程伦理融入专业教学的模式探索

摘要：在高等教育教学中，将工程伦理融入工学专业课程教学，对于培养学生的伦理意识、伦理规范和决策能力具有重要的实际意义，是培养新时代高素质工程技术人才的重要途径。但在实践中，普遍存在工程伦理与课程思政内容混淆、缺乏工程实践、缺乏理论辨析等问题，导致工程伦理教育流于形式，难以实现知行合一的教学效果。针对环境工程专业的特点，以“水污染控制工程"课程为载体，构建了“思-行-研”三维融合式大课堂育人模式，通过课堂教学、实践教学和专题研讨的有机结合，探索工程伦理育人的有效途径。提出采用“案例+研讨”的教学方式，培养学生的工程伦理认知能力、规范遵循能力和决策判断能力。工程伦理与专业课程的深度融合对于培育学生的职业道德规范、家国情怀、服务国家重大战略需求具有深远的现实意义。
课程思政研究 | 思政·思维·实践：外语类应用型课程三维重构路径研究

课程思政研究 | 思政·思维·实践：外语类应用型课程三维重构路径研究

摘要：在新文科建设的背景下，为提升外语类应用型课程的教学效果，提出重构外语类应用型课程的三维模型。以“价值引领—思维深化一实践应用”为核心，探讨外语类应用型课程(应用语言学、应用翻译等)的提升路径。通过融入思政元素提升课程的价值引领，以探究式学习促进思维能力的发展，在工作坊中提升实际应用能力（地方文化手册编写、典故翻译等)。基于“方向一方法—行动”内在逻辑的三个维度相互协同，促成外语类应用型课程思政渗透到肌理层面，达到深度育人的目的。通过该课程模式，促成此类课程发生转变——从偏向理论传授转向能够有效提升思维能力并且适应社会需求的，具有“温度”的应用型外语课程。

应用型高等教育研究

目录

转型发展研究 | 教育强国建设背景下高校分类发展的学理审思与实践路向

转型发展研究 | 教育强国建设背景下高校分类发展的学理审思与实践路向

转型发展研究 | 中国式现代化进程中高等教育促进共同富裕的内在机制、现实问题与实践路径

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转型发展研究 | 大学质量文化建设中“五自”的解析

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转型发展研究 | 地方高校贡献导向型绩效评价与分配模式研究

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转型发展研究 | 大学新生适应能力现状调查与提升路径研究

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双元制研究 | 历史视域下德国双元制高等教育发展的理论依据探析

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双元制研究 | 论知识与技术转化作为双元制高等教育发展的驱动力

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双元制研究 | 试论德国应用科学大学发展远程教育的战略考量

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教学改革研究 | 转型发展高校应用型课程与教材建设策略新探

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研究生教育研究 | 人工智能背景下应用型大学研究生培养的探索与应用

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课程思政研究 | 思政·思维·实践：外语类应用型课程三维重构路径研究

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