我有三个同事,且称为ABC三个同事吧。她们的小孩和我家的老二年龄相仿,记得当时办公室喜事连连、孕事频传,这个同事生完,换另一个同事生,办公室里有吃不完的弥月蛋糕,时时充满了欢乐。 而后随着孩子慢慢地长大,办公室里的欢乐气氛也在悄然变化,暗中较劲的氛围逐渐在办公室蔓延开来。每个孩子的资质不同,父母管教方式也不尽相同,当然表现也各异,同事们明里暗里地互相比较,虽然我不喜欢这样比来比去,但是在办公室里
初中地理具有很强的生活性和实践性,在农村初中地理教学中,活化课程内容,与周边的地理生活资源结合起来。创设生活化教学情境,有利于学生对地理知识的理解,提升学生的核心素养。本文从创设生活化情境的策略、“一核六环”教学模式、构建多维评价体系三个方面入手,进行农村初中地理教学中生活化情境教学实践,开辟落实地理核心素养的新途径、新方法,为生活化情境的创设提供新思路。 根据中共中央国务院印发的《关于深化教育
信息时代的到来为小学教育带来了新的改革契机,改变了传统陈旧的教学模式,为课堂教学注入了新颖的元素,助力课堂教学效果的提高。随着素质教育理念的提出,体育在小学教育体系中受到了越来越高的关注,其中减负提质成为了小学体育教师需要重点探究的话题。当前,小学体育教学中仍然存在诸多不足之处,导致课堂的教学效果不够理想。小学体育教师应在教学实践中具体分析影响实现体育提质增效教学目标的主要因素,深刻认识到信息技术
小学数学教师应该结合具体教学内容,科学合理地设计数学作业,给学生更多的实践操作空间,使他们在作业完成的过程中实现综合能力的发展,有效地推进素质教育理念的贯彻落实。本文对核心素养下的小学数学作业优化价值进行分析,总结了当前小学数学作业设计现状,提出了多种小学数学作业优化路径,并结合时代和科技的发展,对作业设计的未来进行了展望。 一、核心素养下的小学数学作业优化价值 在新时代背景下,小学数学教师立
伴随着数学课程改革的不断推进与落实,探索有效的教学方式,引发学生展开数学思考,成为数学教师的共识。某种意义上来说,学生展开有效的思考包含多个方面,不论是对知识原理的思考,还是对问题解决的思考,都能够促进学生高阶思维的形成,使学生本身的核心素养得到不断提升。本文采用文献研究法、案例总结法等研究方法,展开了关于在小学数学教学过程中引发学生数学思考的阐述,以供参考。 一、聚焦趣味游戏的过程,启发学生思
在国内教育行业不断发展的过程中,新课程标准与核心素养培养要求都明确指出,教师需要贯彻落实因材施教的教育原则。在初中数学教学中,应用分层教学模式能够满足不同基础学生的学习需求,通过对学生进行合理的层级划分来优化课堂教学安排,对不同能力基础的学生提出不同学习要求,这样既能够有效提高班级学生数学学科的整体学习效果,又能够有效激发学生的学习自信心,调动学生学习的主观能动性。 由于学生对数学知识的领悟能力
数学是基础教育体系中的一门基础课程,小学阶段的数学教学更是为学生奠定数学学习基础的关键,教师需要从思想、意识、习惯、能力等多个角度出发,在帮助学生积累更多数学知识的同时,完成对学生数学思维的构建,让学生可以综合利用已有的数学知识储备来思考并解决现实中的数学问题。但是,现阶段的小学数学教学中仍然存在过于看重知识储备和学习成绩、忽视能力锻炼与思维培养的情况,导致部分小学生无法形成缜密的数学思维和优秀的
量感是一种重要的数学素养,形成良好的量感对于学生的数学学习具有重要的推动作用。这一概念是《义务教育数学课程标准》(下文简称新课标)最新增加的内容,这反映了新课标对量感这一数学素养的重视程度。为了有效培养学生的量感,教师需要明确新课标的要求以及量感的基本概念,并在一定原则的引领下优化教学策略,从而逐步达到理想的教学效果。为此,笔者利用教学观察与资料整理相结合的方式进行了探索,并在此基础上,分析