教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》强调,在教育“双减”中做好科学教育加法。科学教育为什么要做加法?应该加到哪些方面?值得每一位科技工作者和教育工作者深入思考,并在理论研究和长期实践中加以检验。 科学教育做加法,是针对我国基础教育阶段科学教育薄弱的现状而言的。相比发达国家长达上百年的科学教育传统,以及在理论研究、教材教具研发和教学实践方面的深厚积累,我们还有很长的
〔摘 要〕 在小学科学教学中实施基于核心素养的大单元教学设计,有助于增强教学的结构性、科学性,让教学更好地符合学生的认知规律,提升教学质量。本文以“微小世界”单元为例,从提炼教学主题、分析素养要素、设计整体情境、实施学习任务、推进过程评价等几个角度,对如何构建指向核心素养的小学科学大单元教学展开叙述,以供参考。 〔关键词〕 小学科学;大单元教学;核心素养 〔中图分类号〕 G424
(河南:邓州市花洲实验小学校 邓州市基础教育教学研究室 邓州市解放商城学校) 〔摘 要〕 随着教育改革工作的推进,我国教育工作已经实现创新性发展和进步。科学教学工作应该致力于提升教学效率,降低学生的学习负担和压力。河南省教育厅印发的《小学科学学科课堂教学基本要求》明确提出,要强化作业设计环节,注重凸显作业的综合性、科学性、层次性;要从可自主选择,多角度、多方面去整体考虑科学作业的内容
〔摘 要〕 本教学研究的实践模式是基于STEEN教育理念,以项目式的学习方式为载体引领设计的。通过教材内容和课外资源的整合,让学生从整体上认识自然和科学的关系,从基本科学观念上理解科学内容,引导学生主动地探索环境与人的关系,认识人类活动对环境的影响。让学生学会科学地寻求对自然世界的理解,发现知识和原理,最终能通过工程设计的方法满足社会的需求。 〔关键词〕 小学科学;STEEN教育理念;
〔摘 要〕 科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。课程要求发展学生的科学素养。为完成课程目标,在教学中,我结合教材内容和实际情况,以项目式学习的方式开展学习:在学习中动手建模,在实践中进行知识建构;把探索项目拓展延伸,进行创造性学习;对教材进行单元整合,提升学习效率和效果;开发跨学科学习项目,链接各种教育资源。这些学习路径的探索,使学生在项目式学习中创建了真实的驱动性问题
〔摘 要〕 随着新课程改革的不断深入,人们越来越重视学生的素质教育。在小学科学教学过程中,教师要注重培养学生的探究能力,同时还要对教材内容进行有效开发和利用。通过不断开发利用拓展性资源,来激发学生的学习兴趣,提高他们的科学素养。本文探讨了在教学过程中开发利用拓展性资源的意义,并提出小学科学教学过程中有效开发利用拓展性资源的策略,以期为教师提供一些参考建议,从而激发学生对科学课程的学习兴趣,
〔摘 要〕 随着现代科技的不断发展,信息科技已经渗透到人们生活的方方面面。因此,教师需要重视信息科技教学,提升学生的信息素养。在新课程理念下,为了增强学生学习乐趣,教师可以在课程学习中加入游戏活动,营造活跃的学习氛围,让学生积极主动地学习。本文从游戏化信息科技课堂教学的优势入手,展开讨论,探索小学信息科技游戏化教学的应用策略。 〔关键词〕 信息科技;游戏化教学;探究策略 〔中图分类号